人體的組成
杜莊學區第一小學楊青
教學設計思想：
教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構**體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用模擬的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關係，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發學生探索生命世界的興趣。
教學目標：
一、科學**目標
1．能用模擬（建築物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。
2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。
二、情感態度與價值觀目標
能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什麼區別。
三、科學知識目標
1．能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。
2．能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關係。
3．能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。
教學重點和難點：指導學生通過觀察、模擬等方法初步認識人體的組成。
教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學**：多**裝置，人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。
課時建議：2課時。
第一課時
教學過程：
（一）導課
談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀幹、四肢組成。那麼人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。
（二）新課教學
活動1：認識人體的組成
1．出示人體結構模型。
提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人體內部器官畫出來。
2．參照p20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。
3．介紹人體的主要器官、系統的名稱。
器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦
系統：消化系統、呼吸系統、迴圈系統、神經系統
4．講述：我們已經認識了建築物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？
提示：（1）觀察教材p21**。
（2）用模擬的方法：人體的結構層次與建築物的結構層次。
講述：細胞相當於「磚結構樓房」中的磚；組織（由許多細胞組成）相當於牆（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當於房間（由不同的牆面圍成）；系統（由不同的器官組成）相當於單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由八大系統組成）相當於樓房（由多個單元建成）。
（3）同學間相互交流。
人體的構成：
各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體
5．人體的結構除了與建築物的結構有一定相似外，與機器和植物的結構也存在一定的相似之處。
請選擇某種機器或植物與人體的結構進行模擬。
植物體的構成：各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統——植物
機器的構成：
鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種作業系統——機器
6．提問：通過對人體結構的認識，說說構**體的基本結構是什麼？
學生：細胞
板書設計：
第四課人體的組成
1．人體的內部器官
心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦
2．人體的主要系統
消化系統、呼吸系統、迴圈系統、神經系統
3．人體的構成
各種人體細胞—各種人體組織—各種人體器官—各種人體系統—人體
第二課時
教學過程：
（一）導課
講述：上節課我們已經知道了組成生物體的基本結構就是細胞，那麼細胞究竟是什麼樣子呢？讓我們一起來觀察吧！
（二）新課教學
活動2：觀察細胞
1．提問：與人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關於細胞你都知道什麼？
學生交流。
教師：細胞非常小，想想我們用什麼工具觀察它們？
學生：顯微鏡。
2．顯微鏡的構造及使用。
（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。
目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物台、鏡座
（2）觀察細胞
步驟：①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物台上。
②調節顯微鏡，直到能看清楚細胞為止。
③觀察細胞，並描述自己看到的細胞形狀。
學生分組觀察各種細胞的裝片，並把自己的觀察結果畫下來。
3．交流。
教師：剛才我們借助顯微鏡觀察了一些細胞，你觀察了哪幾種細胞，它們是什麼樣子的。
學生匯報交流。
教師：不同型別的細胞在外形上有什麼區別？細胞是怎樣構**體的？
學生討論、交流。
4．教師小結：絕大多數生命體都是有細胞構成的。有的結構簡單，只有乙個細胞；有的結構複雜，由數億個細胞構成。
人體內的細胞不斷地吸取氧氣和養料，排出二氧化碳廢物，為人體的生命活動源源不斷地提供物質和能量。
板書設計：
第四課人體的組成
1．構成生物體的基本單位——細胞。
2．顯微鏡的構造。
目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物台、鏡座
3．觀察的細胞
（1）動物表皮細胞
（2）植物表皮細胞
（3）人口腔上壁細胞
（4）人血細胞
（5）人的神經細胞
教學反思：
這節課內容因為安排在植物體結構層次這一節教學內容之後，學生在學習的時候降低了很大的難度。前面植物體結構層次的編排是由巨集觀入手，再逐步過渡到微觀領域。本節內容繼續延續了這種從感性認識入手，最後得到結論的思維特點，教學中先通過觀察人體的外形，接著，通過觀察人體內的腔和腔內的主要器官以及觀察人體的組織，為學生探索人體的多層次結構進行了鋪墊。
本節教學最大的特點是多**結合人體結構模型教學手段的應用，吧人體內部器官結構以直觀畫面的形式呈現，創設了逼真的教學情境，為學生提供了豐富的學習資源。特別是理解內分泌系統的功能這一知識點，通過多**的**，教師可以不必過多地解釋，學生就能理解內分泌系統在人體內的調節作用。
人體的組成教學反思王新華
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