趙黎莉教學過程：
一、引入。
同學們，今天，老師給你們帶來一些老朋友，但是它們今天出現的形式不一樣，你還認識它們嗎？
出示動物的剪影圖。學生猜動物。
請拿出桌子上的材料包，看看你能拼出什麼來呢？（拼出來後請貼在卡紙上）
同學們，你拼出來誰的剪影啊?(人)
為什麼剛才你一眼就能看出是什麼動物呢？（動物有自己的結構特徵）
那你又是怎麼拼出人的呢？（人也有自己的結構特徵）
今天，就讓我們一起來研究一下人的《身體的結構》。
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外部結構。
我們的身體的外部由哪幾部分組成？
學生分組討論，完成記錄單後匯報交流。
頭、頸、軀幹、四肢。邊說邊板書。
2、人體是左右對稱的。
（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你發現了什麼？
（學生回答人體是對稱的。這裡要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：
人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。
活動1：體驗用兩隻眼睛看，比用乙隻眼睛看到的範圍廣；
活動2：讓學生先用兩隻手系紅領巾，接著用乙隻手系紅領巾，讓學生體會兩隻手比乙隻手做事方便靈活；
3、觀察身體的內部。
（1）人的身體內部有哪些結構呢？
我們繼不用醫學手段，又不查閱資料，你能用科學的辦法來推測嗎？
這時學生的思路開啟了，想出了許多好辦法：
①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；
②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步後胸部一起一伏，可以知道那裡是肺部；
④有的說，吃飽飯後，脹起來的地方是胃；
⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這裡可能是腸子；
⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
最後讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的資訊，綜合想象一下人體的內部是什麼模樣？（**下面是什麼、肌肉下面是什麼、骨胳包著的是什麼，血管和神經怎樣分布……）
4.身體怎樣工作：
我們的身體要做很多個工作，而且工作的時候總是有很多個部位參與並共同合作，比如，我們在跳繩時，都有哪些部位參與呢？
利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。
思考:如果按照人體工作的型別劃分,我們更深夜靜可以怎麼看待人體的組成呢?
（三）課的延伸。
問題：直立行走是人區別於其它動物的重要特徵之一，請查閱資料了解人體具備什麼樣的結構特點，使其能直立行走？
《身體的結構》教學反思：
《身體的結構》是四年級第四單元「我們的身體」裡的起始課，本課重點是身體由哪些部分組成認識人體的左右對稱的特點以及完成多種活動需要多個部位的同時參與。
為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展**學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。課的開始以做個簡單的拼圖遊戲，體驗活動（乙隻眼睛看東西和兩隻眼睛看東西的區別，乙隻手系紅領巾與兩隻手系紅領巾比賽）等引起學生的興趣。
在正式教學過程中，我依然存在不少問題。
⒈觀察**身體的結構的教學中，學生面對這個問題卻把人的身體區分為各個孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……對人體的身體結構部位的劃分更本就沒有概括。
2.學習身體結構對稱性中，學生在數學上已經學過了圖形的對稱性，有個別學生就能很快得說出人體結構的對稱性。
3.活動體驗過程中。學生不知道選擇什麼樣的活動，所以後來氣泡圖的填寫沒有達到預期的教學效果。
4.時間上有點不夠，應安排的再緊湊合理一點。
《選擇結構》教學案例
2 教師先給出例句，和學生一起分析每行語句的含義，然後歸納出if 語句的格式 三 利用新知，解決問題 1 老師給出 判斷飛船能否公升空 vb程式的半成品，讓學生完善程式。2 教師演示如何在窗體顯示飛船公升空 學生模仿。3 請小組代表演示自己的程式，適時解決程式設計中出現的問題。四 適當延伸，開闊視野...
《身體的結構》教學反思
沙二小毛偉 身體的結構 是四年級第四單元 我們的身體 裡的起始課，本課重點是身體由哪些部分組成認識人體的左右對稱的特點以及完成多種活動需要多個部位的同時參與。本節課是我在一次教學評優課活動中拍攝的錄影課，在正式教學過程中，我依然存在不少問題。以下我主要以教學過程中出現的問題設定做一些思考。觀察 身體...
公開課 身體的結構教學設計
一 教學內容 教科版四年級小學科學上冊第四單元 我們的身體 第1課時。二 教材分析 身體的結構是教科版科學四年級上冊第四單元 我們的身體 的第一課，是整個單元的總起課，讓學生從整體上認識人體的結構。在這一課中，要向學生們介紹關於身體的結構的劃分的不同方式 從身體的外形劃分和根據各部分功能不同劃分。引...