實驗小學王乾芳
語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋、查資料，或聯絡上下文把字詞的意思讀懂。
如「風景舊曾諳」，讓學生理解「諳」是熟悉的意思，從中知道詩人曾經很熟悉江南，現在很懷念江南，因而才抒發「能不憶江南」的感情。又如「感時花濺淚」，讓學生理解「時」不僅指時候，還指時局、時勢的動亂；「淚」不是一般的眼淚，而是生離死別的淚，是心驚肉跳的淚，是愛國愛家的淚。這樣的理解就不是停留在只看注釋上。
古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層，學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境是「品」出來的。
《憶江南》的片段(一)：
（多**出示古詩內容）
師：古典詩詞語言精美，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。那麼你認為這首詞**寫得好?
生：「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」這句寫得好。江南處處是美景，詩人抓住江花、江水這一江南美景，讓我們看到了江南的又乙個如詩如畫的意境。
師：請你讀出這種意境。(生讀) 「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。」現在我們來想像一下，這是何等的一種境界啊!誰能用自己的語言來描述?
生：春天百花盛開，紅日普照，使鮮豔的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，「紅勝火」；綠的更綠，
「綠如藍」。
師：好乙個紅的更紅，綠的更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!(生讀)
現在請同學們閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。(配樂誦讀「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」)你看到了什麼? （多**出示**）
生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅豔，那紅豔光彩奪目，勝過燃燒的火；再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩的翡翠。
師：多美啊!你就是站在這江邊的詩人，請你讀——
生：「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。」(聲情並茂地誦讀)
師：你怎麼讀得這麼好啊?
生：因為我在讀的時候眼前出現了我想像中的畫面。
師：很好，想像畫面朗讀，聲情並茂，讓聽眾也和你產生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
這就是詩的語言的品味。教師通過適當的引導、點撥，在品味詩句的過程中，把誦讀、想像融匯其中，進人情境，悟出了情，品出了詩的畫面美、意境美、語言美。
《憶江南》教學片段二：
師：詩人感慨：「能不憶江南?」這是什麼句式? 生：反問句。
師請用你的朗讀來告訴大家。生：(讀)能不憶江南?
師：從這句中你還體會到了什麼? 生：我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。
師：請你讀出不能不憶之情。生：(讀)能不憶江南?
生：我體會到了詩人對江南美景的無限的眷戀!
師：請你讀無限的眷戀! 生：(讀)能不憶江南?(深情地) 生：我還體會到了詩人的讚嘆之情。
師：請你讚嘆! 生：(讀)能不憶江南! (強烈地)
師：在思念中讚嘆!在讚嘆中思念!
師：我聽出詩人的讚揚之意。還可以怎麼讀? 生：江南好!(小聲嘆)
師：我聽出詩人的嚮往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的讚揚之意和嚮往之情盡寓其中!
不同的感悟，就有不同的誦讀；不同的誦讀，就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中，深入品味語言的內涵、韻味、美感。以讀來檢驗對詩的語言的理解，做到讀中入境，讀中悟情。
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