中華經典文化源遠流長，博大精深，影響和教育了一代又一代中華兒女。直到今日她的魅力仍經久不衰。國學是中華民族的精神家園，是中華文明的深厚積澱。
在我國社會轉型與經濟飛速發展的今天，國學教育重新被人們重視，舉國上下掀起了一股學習經典，修身立志的國學風。為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養，我校開展了實施了「啟蒙經典誦讀教育」活動。各年級老師結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《詩經》《大學》等，在課前、課間、放學時採取不同形式組織學生誦讀學習，引領學生體味國學經典文化。
實施國學經典誦讀活動以來，各班通過自習課、主題班會組織學生收集、閱讀、講述古今名人在治國、修身等方面的故事，把國學啟蒙與道德教育結合了起來。積極營造「春風化雨，潤物無聲」的育人環境，培養學生的人文素養和行為習慣，讓學生在特定的氛圍中去思考、感悟、理解，淨化靈魂，昇華人格，完善自我。
小學教育是義務教育的初級階段，也是乙個人成長的乙個重要時期。從教育心理學角度來說，這個時期學生對一切事物都有著強烈的求知慾，是最易接受教化的。因此，我們應當抓住這個**時期對學生進行正確的人生觀教育。
那如何進行國學教育呢？國學經典往往是以古文形式展現的，而現代社會的語言形式與之有太大的出入，如何使學生接受深奧晦澀的古文成了乙個重要的問題？現代社會市場化，競爭與效益成為了人們追求的主題，如何讓處理好國學的智慧型與現代文明的關係又是乙個重要話題？
在現代的生活方式中，人們習慣了快節奏的做事，更加注重外在的表現，學生們又將如何做到內外兼修，提高內在的素養呢？國學與現代社會似乎充滿了矛盾，但中國的瑰寶不能丟，且在今天仍然有重要的意義。我們要做的是引導而不是灌輸，要讓學生真正去理解國學，踐行國學。
我嘗試著從教學理念與方式的轉變上解決這些問題，最終達到普及國學,育人達人的目的。
一 、誦讀與理解結合，讓學生接受國學。
讀經要不要解釋？這是一直困擾著我的問題。我就此請教孔子文化考級的老師。
他們是不主張解釋的，教學方法是念誦復念誦。愚見則不同。《大學》艱深的內容固然不宜講解至深，但對這類經典，我們需要讓孩子們讀，更需要讓孩子們思考，還需要讓孩子們感悟。
大學裡「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安。」首先要讓孩子明白其所以然，能夠知其所止，然後意志才能有定力，直到有了定力，心才能靜下來。可以說知是誦讀國學的第一步，當然知頌結合是最好的學習方式。
學生只有理解了其中的意思，才能去思考，進一步產生興趣。興趣是最好的老師。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好她做準備。
在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以此提高大家對國學的人同點。
二 、誦讀學習要採取正確的方式方法。
在具體的讀經教育中，我一直堅持著乙個要求：眼看書，口發聲，耳聽聲。眼看書，心才有所繫著，才容易安靜下來，而且看著書念，更容易體會到書中滋味。
即使會背了，還是要求孩子看著書念，否則光隨口背誦，很容易就背的流滑了，課本的內容只通過嘴，不通過心。口發聲才能把內容記得真切，所謂熟讀成誦，這個讀，絕對是要張開嘴、發出聲來的。耳聽聲則更進一步把孩子的注意力集中到學習的內容上，把整個身心都投入到經典的誦讀之中。
」讀書百遍，其義自見。也可結合各種方式，感官參與，營造良好的氛圍。比如在課堂教學中配上**，書聲朗朗，琴韻悠悠；又比如，課本裡詩詞的部分可以用傳統的吟唱的方式教給孩子。
根據遺忘規律，背過的東西很容易遺忘，可以利用課前，課間，放學，路隊抽空強化記憶，讓經典內容熟記於心。
三 、 要引導學生學以致用，加深理解。
「 大學之道，在明明德；在親民，在止於至善。」「明德」「至善」正是我們教育的目標之一。現在孩子們在我的解說下了解了"正心、修身、齊家、治國、平天下"的人生理想，明白了以自我完善為基礎，才能治理家庭，直到治理天下的道理。
經典的學習還對於孩子甚至對於我們**有巨大的益處------修身。有許多孩子學習後對我說：開始我懶洋洋地讀，覺得很沒意思，但當我明白了其中的意思後，我開始對它產生興趣，它裡面包含著多少道理呀！
對於《大學》的字句深奧，我總是在自己先學習了之後，字句解釋給孩子們聽，孩子們從中受到潛移默化的教育。 這裡舉兩個例子。趙順??
是乙個性格不羈的孩子。他在班裡年齡是最大的，以前是常常與同學打罵、有時不做作業，可這學期我察覺了他細微的變化。那天正值我分飯，看端飯的孩子一直沒下來，我獨自提著滿滿一桶的菜吃力的走向教室。
這時見乙個高個子的男孩向這邊跑來，仔細一看是趙順??。他看見了我馬上迎了上來，一把搶過桶去，快步走進教室，放下桶，又飛奔著去端其他的飯菜了。在以後的幾天裡，我發現每次端飯總是他最積極的，主動承擔了一大部分的班級勞動。
雖然他依然像匹沒有韁繩的野馬，上課會貪玩，有時和班幹部作對，但是他每天都認真做家庭作業，再沒有孩子來給我拉他和誰打架了的警報，我開始審視這個與眾不同的孩子，他何時變了？通過調查訪問，原來學校誦讀國學活動的功勞。這學期的國學教育，使他接觸到了很多勵志故事，修身警句，他的家長也積極配合我們的工作，督促他每天背《三字經》，他說從中學到很多做人的道理，知道了愛護小同學，熱愛勞動等事是一種美德。
在學校老師講的《大學》裡"所謂修身在正其心者"，點明了修身之道。他這樣對我說「以前我貪玩好耍，成績不好，現在我端正了學習態度，成績也好了」。這就是正其心吧！
背經典不但教給孩子做人的道理，使行為好轉，心地向善，修養提高，而且對提高兒童記憶力，培養讀書興趣，增加對歷史，地理等人文知識的的求知慾有所增加。我們班的班長劉建法同學，因為他成績優秀，被選為學校誦讀班的小選手，在誦讀班裡他是年裡最小的成員之一，但要和比他年齡大許多的高年級的大哥哥，大姐姐一樣接受同樣的背誦任務，無疑是乙個巨大的挑戰。自尊心很強的他產生了畏懼心理，幾次愁眉苦臉的找到我，有時甚至流淚了，說：
「平時，老師只要背一小段感覺很輕鬆，現在要求和高年級的同學一樣，一背就是一長篇，自己吃不消，說要放棄這次難得的機會。」針對這一情況，我耐心的和他談了幾次話，主要是讓他放下思想壓力，告訴他要把背誦看成是一項輕鬆快樂，並富有挑戰的事情，激發他的鬥志，並幫助他定下目標，與他一起總結出一套適合他的背誦方法。他也嚴格按方法去做，先熟讀然後記開頭句子的第乙個字，然後每天晚上把書讀熟，第二天早上起來背，必要是可以放輕**讓心情愉悅些，心情放鬆的背誦。
果然效果良好。他對我說現在他把背經典當成是生活中一件快樂的事情，而且堅持不懈，只要有一天不背心理就難受，在課堂上要求背誦課文他總是第乙個背過。他經典考級中自己一次考過**被評為誦讀小明星。
他還在我們班組織成立了背誦小組。
現在，我們班背誦古典**已蔚然成風，為使學生不把背誦視為枯燥的事情，啟發他們背誦熱情，我採取了多項措施，如常規誦讀和課外誦讀相結合。一方面，通過每天的早讀、午讀的誦讀指導，注意內容的選擇、讀法的指導；另一方面，通過課外誦讀活動的紛呈開展、齊頭並進、多方薰陶，如開展班級和年級經典誦讀比賽等活動，有些班級為鼓勵學生們讀經典，還進行「加分」、「誦讀小明星」評選等獎勵制度。嚴格要求與激趣促學相結合。
我採用帶印油的小章子，學生背誦到哪兒，就幫他在末尾蓋個章印，籤上教師的名字和蓋章日期。這樣學生有了成就感，也方便了我的教學管理，取得了事半功倍的效果。也可以同學之間互背，在書上籤上彼此的名字。
每次學生背誦後，老師幫他簽名，獎勵他一張「好卡」，一周後或兩周後計算他們的「好卡」數目，100張「好卡」換一張笑臉，攢齊十張好卡的同學獲得小文具作為獎品。
另外，積極與家長溝通交流，可以有效促進學生的國學學習。通過家長會等形式，宣傳學國學，誦經典的重要性，對學生人生的影響，端正了家長的讀書觀，贏得家長的支援。讓家長認識到：
學生階段是人生讀書的**時光，幫助學生養成讀經典，背經典，學經典的好習慣，家長的支援配合至關重要。每學期末班級評選五位「中華經典誦讀優秀家長」，實現父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流良好氛圍。
在這個過程中，我以產生過許多困惑與思考，同時深深認識到自身的不足。以身師範，作為乙個老師，首先是自己有豐富的知識，在與學生一起學習的過程中，我也學到了很多。學生的需求是不同的，性格各異，要想把國學教育深入下去，標準化、灌輸式的方式顯然是不合適的。
因材施教是根本的教育方式，也是最好的教育方式，但在現在的教育環境來說，實現起來還是有一定的困難的。
文化是民族的靈魂， 教育是民族的生機。千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。教人修德，以德養慧；慧智雙運，培賢育聖。
教中寓學，德養心性；學中寓教，道德復興。我將把「誦讀中華經典、營造書香環境」的讀書活動深入地開展下去，並不斷地探索、追求，讓中華傳統文化經典刻在每乙個孩子的心靈深處，「沐浴書香之氣，享受閱讀之樂，書香溢滿校園，經典潤澤童年。」
經典誦讀教學案例
明集一小孫月梅 誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德薰陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。鑑於上述的認識，我校開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動。小學生在老師的指導下，直面經典，誦讀經典，感受經典，對豐富民靈 培育...
經典誦讀的教學案例
實驗小學王乾芳 語言素養體現在對語言的理解 品味 積累 實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋 查資料，或聯絡上下文把字詞的意思讀懂。如 風景舊曾諳 讓學生理解 諳 是熟悉的意思，從中知道詩人曾經很熟悉江南，現在很懷念江南，因而才抒發 能不憶江南 的感情。又如 感時...
經典教學案例反思
事件 育才小學校長陶行之在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，陶行之當即喝止了他，並令他放學後到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個 頑皮 的學生。那麼他是如何教育的呢？放學後，陶行之來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，並說 這是獎給你的，因為你按時...