針對第一篇作業完成教學設計（預案）
提高數學成績，應該從良好的數學學習習慣和品質做起，本文擬就如何培養學生良好的數學學習習慣和品質，談談自己的做法及體會。
一、培養學生良好的預習習慣
當前數學教學中存在的乙個重要的問題是學生不去預習。大量事實表明，乙個會預習並養成良好預習學習習慣的學生，一定是個成績優秀的學生。因此，我們在教學中要努力教給學生預習的方法，養成良好的預習習慣。
培養學生良好的預習習慣可以從以下三方面進行：
1、培養學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生噹噹小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。
一方面學生通過預習有了「思想準備」，能夠較快的掌握方法，教師適時的鼓勵使學生有一種成就感，特別是對後進後有促進作用，激發了他們的學習興趣；另一方面學生在預習過程中獲得成功的體驗，變被動接受為對知識的**，逐步形成自學能力，逐步將視野擴充套件到教材以外探索新知。教師要堅持布置預習性作業。在每一節課上完後，不僅要布置本節課的鞏固性作業，還要布置下節課的預習內容，由於數學課不像語文課可以有固定的預習內容，我想教師應該針對不同的教學內容來決定給學生布置預習的任務，督促學生養成預習習慣，使學生能做到有效預習，且做到經常化。
2、重視預習方法的指導。要明確提出預習的目的要求，讓學生閱讀教材，了解本課內容，獲得整體印象和感受。要求學生運用自己所學的知識和工具書先粗讀教材，邊讀邊圈、點、畫，大致搞懂教材內容，在閱讀過程中有疑問自己可以查詢資料或同學間互相交流合作，再精讀教材，對書上的數學概念、法則等在自己預習時理清思路，和以前學習的知識形成網路，確定今天學習的重點。
3、教師要通過與例題相仿或高於例題的題目質疑、提問等形式，檢測預習效果。教師在課堂教學時不應僅僅著眼於新知的「是什麼」，而應著眼於學生真正去理解新知的「為什麼」，要使學生不僅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蘊含的本質內容。教師在教學設計時把教材變成學材，幫助學生經過一些中間過程，挖掘教材的空白處或抓住知識的發展點，引導學生思考有無新的發現，有無更好的方法，組織學生進行創造性的學習活動，培養學生的創新能力。
二、培養學生認真聽課的習慣
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來，教給他們科學的學習方法，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
良好的聽課習慣可以從以下幾方面著手：
1、認真聽，一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。
2、會看，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
3、會用腦去想。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤於動腦，善於思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考慾望，善於提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣；再次，要留給學生充分的思考時間。
我們應該讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。
4、要會說會記。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上要盡量讓學生多說，就能促進學生多想。
要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。會記，讓學生聽講時要指導他們邊聽邊記，抓住重點。
如何要求學生記好課堂筆記呢？我們也可以從以下三個階段進行訓練：第一步要求學生勤快，跟著教師全版面照抄，且要求書寫工整，旨在提高學生記筆記的速度，可以適當教他們一些速記技巧。
第二步要學會標註，可用不同色彩，不同記號（如~~~~~，▲，★等）標出重點內容、典型例證、容易出錯等等。第三步要求學生使用筆記，課後整理筆記，加入一些思考題、補充題或趣味題等內容來豐富自己的筆記。能使筆記成為自我學習的重要途徑和實現自我評價的精神樂園。
必要時每學期可以安排幾次筆記展示。
5、要善於質疑。在參與、經歷數學知識發現、形成的**活動中,善於發現、提出有針對性、有價值的數學問題,質疑問難,是學生創造性學習習慣培養的乙個重要方面。愛因斯坦說過:
「提出乙個問題,往往比解決乙個問題更重要」。問題是數學的心臟。在數學學習過程中,要逐步培養學生自主**、積極思考、主動質疑的學習習慣,讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養,也可從模仿開始,教師要注意質疑的「言傳身教」,教給學生可以在**找疑點。一般來說,質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度,提出問題。
三、培養學生認真完成作業的習慣
作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成知識技能的主要手段。因此，必須養成良好的作業習慣。
培養學生良好的作業習慣可以從以下三個方面進行：
1、養成專心作業和獨立完成作業的習慣。課堂作業由於有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣。例如，做作業時，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度或照抄同學的作業等。
這些都嚴重影響了作業的質量。為此，教師在布置課後作業時，除對學生提出要求外，還應同班主任取得聯絡、支援，並協同課代表或班幹部共同督促指導學生認真獨立地完成課後作業。嚴懲抄作業的同學。
2、養成認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給他們認真審題的方法。
對於計算題，先要檢查題目裡的數字、運算符號有沒有抄錯，然後確定先算什麼、後算什麼，有沒有簡便的方法；對於應用題，特別是復合應用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什麼，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什麼聯絡，最後列式；對於判斷題，要弄清每乙個字、詞或符號的意義，併同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以後，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。
3、養成自我評價作業的習慣。作業，作為數學學習的乙個重要環節，主要包括完成作業和評價作業兩部分。對於學生來說，這兩部分是乙個整體，不能分割。
它對提高作業的準確率，對培養和發展學生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。自我評價作業主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數量關係是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運算順序和結果是否正確等。
四、培養學生良好的複習習慣
只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以教師一定要加強複習指導，經常提醒學習注意，不忘複習和檢查，養成自覺檢驗、及時複習的習慣。首先作業前要認真複習，它能有效地鞏固知識，能使學生分清解題思路，統攬全域性。
其次要學會總結，把例題、習題、作業中的經典題集中起來，歸納出來，形成題庫。第三，幫助學生畫出知識樹，尋找各知識點的聯絡，形成知識系統。
總之，數學學習習慣是多方面、多層次的。只有使學生養成了良好的習慣，才能使自主學習能力成為可能。當然習慣不是一朝一夕能養成的。
教師要循習漸進，持續穩定的狠抓落實。使學生掌握一些基本的學習習慣，並運用到自己的學習生活中去，為自主學習打好堅實的基礎。
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