教學內容：北師大版小學數學四年級（上）冊p14-15
教學目標：
1、經歷操作毛線的過程，知道線有曲線與直線之分，並且從中抽象出線段、射線和直線；體驗「點不論大小」之理。
2、在觀察、比較、交流中，掌握線段、射線和直線的特徵；在「三線」的辨析活動中掌握線段、射線和直線的讀法。
3、經歷找線、操作等活動，體驗「線不論粗細寬窄」之理和點與線、線與面以及線與體之間的關係，培養學生的空間觀念。
教學重點：掌握直線、線段和射線的特徵和讀法
教學難點：建立直線、線段和射線的模型
課前準備：毛線、手電筒
教學過程設計與意圖
板書設計：
（直的）線
教學反思：
《數學課程標準》中實施空間觀念領域課堂教學的基本理念是：應注重所學知識與日常生活的密切聯絡；應注重使學生在觀察、操作、推理等活動中，獲得對幾何體和平面圖形的經驗。注重通過觀察物體、認識方向、製作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。
為了體現這一基本理念，我教學《線的認識》一課中做了如下嘗試：
一、建立生活與幾何形體的聯絡。從生活實物「毛線」抽象出線段、射線和直線，再回歸生活找線段、射線和直線，從而建立「線」與生活的密切聯絡。
二、在觀察、操作、體驗中**幾何形體的特徵。
通過直觀的操作和感知，可以加深學生的體驗和理解。通過仔細的觀察，可以有利於學生掌握其特徵。如射線的認識中，引導學生仔細觀察師生合作拉動毛線的變化，閉眼想像體驗射線的特徵，在學生頭腦中形成射線的具體表象。
三、在畫圖、看圖中建立實物與形體的關係。
學生在觀察實物後，嘗試著畫出抽象圖，這是乙個由實物到圖形的順向思維過程。而看圖實際上就是把抽象的圖形還原為較為具體的事物的過程，是乙個反向思維的過程。本節課安排了兩次畫圖，一是實物中抽象出圖形時畫線段、射線和直線，建立實物與圖形的關係，有利於**線段、射線和直線的特徵；二是在**「經過一點能畫無數條直線」和「經過兩點只能畫一條直線」中，學生通過親自畫直線體驗點的個數與線的條數之間的關係。
安排了一次看圖，即學了三線的特徵後看圖辨析線段、射線和直線，鞏固了三線的特徵。
四、充分挖掘教材，豐富有關空間觀念的教學資源，進行有效的滲透與延伸。
教材內容中的「試一試」有許多可以挖掘的教學資源。本節課的教學中，我通過滲透與延伸，使學生理解了「點動成線、線動成面」的點、線和面的關係以及線段條數與幾何形體圖中頂點個數的關係等，豐富了教學資源，有效地培養學生的空間觀念。
通過實踐反思，我覺得以下兩點是我在今後的教學中急需努力改善的：
1、課堂互動中老師要努力理解學生的表達的意見，耐心地多問幾個為什麼，尤其的班級裡好學生的發言。
2、與學生的課堂對話盡量是一種親切的、商量式的教學語言，以創設一種和諧的課堂教學氛圍。
線的認識教學反思
線的認識 這一課，主要是根據實際情境，認識線段 射線 直線，並知道它們的區別與聯絡，還要會用字母正確表示線段 射線和直線，發展抽象能力，體會兩點之間線段最短。針對本節課的學習，感受如下 一 生活，回歸生活 生活是數學的源泉，數學需要生活化，靠生活來理解數學。線的認識，這是一節抽象的概念課。教學設計中...
線的認識教學反思
讓 心 的參與，喚起學生深藏的智慧型。任何教學內容和方法只有激發學生生動活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的情感，促使他們用 心 去參與，才能真正起到教育作用。因此在課前我為學生準備了充分的學具，將學生分成了十組，每小組準備一對帶線的盒子 一把剪刀 手電筒 尺。並合理的設計實驗過程，為學生創造良好的 情...
圓柱的認識教學設計與反思
教學內容 教科書第10 12頁圓柱的認識，練習二的第1 4題 教學目標 1 借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖 認識圓柱側面的展開圖。2 培養學生細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。3 激發學生學習的興趣。教學重點 認識圓柱的特徵。教學難點 看懂圓柱的平面圖...