《厘公尺的認識》教學設計及反思
教材簡解：「認識厘公尺」是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用「厘公尺」作單位，並通過看、猜、量等學習活動形成厘公尺的長度表象。
能估計一些物體的長度，並進行測量，為以後學習長度單位「千公尺、公尺、分公尺、公釐」以及進行簡單的單位換算打下基礎。
教學目標： 1．使學生認識長度單位「厘公尺」，知道1厘公尺有多長。
2．使學生掌握用「厘公尺」作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘公尺長的線段。
3．培養學生的動手能力、觀察能力及估測能力。
4. 在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣
教學重點：使學生掌握用「厘公尺」作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘公尺長的線段
教學難點： 知道1厘公尺有多長。
教具、學具準備：學生尺、紙條、作業紙、多**課件等。
設計理念：1、數學活動從生活中來，到生活中去。認識厘公尺的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。
2．合作**，發現知識，形成技能。
本課教學注重引導學生以合作**為主要的學習方式。通過看一看比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，**知識形成技能。建立厘公尺的概念，增強其空間觀念與學習興趣。
設計思路：認識厘公尺的教學是學生從解決實際問題的矛盾中引入的。 、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式**發現知識形成技能，形成初步的長度觀念。主要有：
一、創設情景，誘發興趣。
二、認識厘公尺
1、認識尺子。
2、認識1厘公尺，幾厘公尺
3、用厘公尺量，學習測量方法。
（1）書上第2題，掌握測量方法。
（2）自己動手畫已知長度的線段。
三、總結課堂，評價學生
四、拓展鋪墊：「現在能知道桌子長多少了嗎？」學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用。
「那你知道黑板有多長嗎？」為後面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
教學過程：
一、匯入激趣，引入新課
1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認真學習，那麼大家知道每天和我們相伴的課桌究竟有多長呢？（讓學生用自己習慣的工具測量課桌有多長）
師：老師發現大家說的結果都不一樣，這是為什麼？（引導學生說出因為比較的標準不一樣）
師：那麼要想得到乙個統
一、準確地測量結果，可以怎麼辦呢？（讓學生體會要想得到統
一、準確的測量結果，必須用尺子來測量）
師：尺的種類有很多（出示學生尺、鋼尺、捲尺、公尺尺……並逐一介紹名稱）,今天我們先來認識學生尺。
二、借助直尺，認識cm
1、認識尺子
師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數學的眼光去觀察一下，把你的發現告訴同位吧！（匯報交流）
師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什麼一樣的地方？（螢幕上出現放大的刻度尺）
生：也有數字。
師：誰能按順序讀一讀尺子上的數字？這些數字是從幾開始的？
生：0。
師：它在尺子上表示什麼？
生：開始。
師：對，0在尺子上表示起點
師：尺子上還有什麼？（讓學生找到刻度線）這些線有長有短，都叫做刻度線。數字在什麼樣的線下面？（讓學生認真觀察，發現數字在長刻度線下面）
師：尺子上除了有數字和刻度線，還有什麼？
生：字母cm。（板書：cm）
師：在這裡讀cm，測量較短物體的長度通常用厘公尺作單位，厘公尺可以用字母cm來表示，這節課，我們就來學習認厘公尺的認識。（板書課題：厘公尺的認識）
2、認識1厘公尺，建立1厘公尺的長度觀念。
（1）認識尺子上的1厘公尺。
師：1厘公尺有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘公尺？ （讓學生找到從0刻度到1刻度的長度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長了，試試吧！
師：能從老師的尺子上找到其它的1厘公尺嗎？指名交流。（出示課件）
師：細心的小朋友肯定發現了，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個數字之間的距離都是1厘公尺。（課件出示許多的1厘公尺）
（2）體驗1厘公尺的長度，建立1厘公尺的長度觀念
師：在老師為你準備的學具裡面也有1cm，它是誰？紙條。為什麼不是大公尺粒？讓學生說理由。
師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來，放進去，拿出來再放進去，你有什麼感受？讓學生說出1cm很短，是呀，我們通常用cm來測量較短物體的長度。（板書：測量較短物體）
師：生活中，哪些物體的長度大約是1厘公尺？（學生自由發言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。
3、認識幾厘公尺。
師：剛才我們認識了1cm，現在，我帶你們去尺子王國裡轉一轉師：你知道小刀的長度是幾厘公尺？（生說出7cm，匯報想法）
師：紅色線段長度是多少？5cm。你認為數起來容易嗎？
生：容易。當物體的左端對準0刻度，右端指著幾，它的長度就是幾厘公尺。
師：這第三把尺子上測量的紅線的長度是9cm，對不對？（讓學生說清理由）滲透「用右面的數減去左面的數」這種方法。
4、用厘公尺量。
師：紅色線段有幾厘公尺，誰來估一估？（生交流估計結果）
師:怎麼知道估的準不准呢？（量一量）
用投影展示學生量的結果，最後集體交流
師：誰剛才估的9厘公尺，太棒了！下面再來試一試測量藍色線段長度。（交流）
師：課件出示三種量法
師：瞧！這是三位小朋友測量物體的方法，用手勢告訴我對或不對，演示手勢，讓學生分別判斷，並說明為什麼不對。
師：你覺得在用尺量物體的長度時，有什麼地方是要提醒小朋友注意的？
5、畫已知長度的線段。
師：現在老師希望大家畫出一條4厘公尺長得線段。（展示交流）
師：你是怎麼畫出來的？（小結畫法）
三、總結回顧，拓展延伸
今天這節課，你有什麼收穫？
四、拓展鋪墊：
如果請你用厘公尺作單位來測量一下黑板較長邊的長度，你覺得怎麼樣？
教學反思：
本節課，自己認為比較好的地方有以下幾點：
一：童話匯入，激發興趣。
如果把一堂課比作一首優美的樂曲，那情境的創設就如是悠揚的和弦。我利用講童話故事的形式，激發學生的興趣，引發學生的思考：為什麼徒弟按照師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？
……從而引發學生的認知衝突，調動孩子的學習積極性，促使孩子主動思考**，使其體會到建立統一長度單位的必要性。
二、讓學生在操作實踐中參與學習過程，理解知識間的內在聯絡。
學生親身體驗和感知易於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。因此，在教學過程中為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學時，我安排了以下幾個環節：
1、抓住重點，認識「1厘公尺」。
看一看：讓學生自己觀察尺子，並尋找自己尺子上的秘密：cm、數字、刻度線；通過讓學生在尋找尺子秘密的過程中，對cm產生好奇心，在明白其意思的過程中引出學生想要了解的知識：
「1厘公尺是多長？」
猜一猜：在學生想了解1厘公尺是多長的時候，我並沒直接告訴他們，而是讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘公尺有多長？
找一找：學生通過觀察直尺，讓學生從直尺上找出「1厘公尺」，並且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘公尺。然後利用反問的形式「只有從零到一是一厘公尺」從而引起學生的認知衝突，再讓學生認一認，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘公尺？
從而使學生充分認識直尺，認識1厘公尺的長度。最後讓他們總結出：「尺子上相鄰的兩個數字之間的距離都是1厘公尺」的規律；然後設計了從四到幾是一厘公尺，同學們都說到五，我又接著問不能說五，調動起學生思考的興趣，最後得出從四到五和從四到三都是一厘公尺，這一環節培養了學生的逆向思維。
比一比：同學們在明白1厘公尺後，再讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘公尺，建立起長度的表象。
估一估：估測是測量的乙個重要組成部分，在現實生活中有著重要的作用。加強估測能力的培養，有利於學生正確建立厘公尺的概念，增強其空間觀念與學習興趣。
從自己身體和周圍物體中找大約1厘公尺的物體，進一步體驗了1厘公尺，這些活動都便於學生在充分觀察的基礎上形成估算意識。在看、猜、找、比、估等環節中，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起「1厘公尺」的實際長度和空間觀念。
2、運用遷移，認識「幾厘公尺」。
接下來認識的五厘公尺線段，同學們都知道這是五厘公尺，我又反問他們：「你怎麼知道是五厘公尺」，然而同學們不能很正確的說出為什麼是五厘公尺，我接著順勢引導乙個大格就是一厘公尺，讓同學們大體能說出要想知道它是幾厘公尺就看他裡面有幾個一厘公尺。並運用動畫，使知識的呈現更形象更直觀，學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。
這樣設計，發揮了學生的主觀能動性，體現了教師的主導作用，更有利於學生對知識的理解和掌握。
3、學會測量，實際應用。
認識了尺子上的「1厘公尺」、「幾厘公尺」之後，引導學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法。
三、實踐應用，回歸生活
數學**於生活，應用於生活。「有價值」的數學應與生活密切聯絡，在實踐中應用所學的知識能使學生增強**和創新意識，提高綜合運用知識的能力。在總結了測量方法後，讓學生用正確的方法去估計並測量一下橡皮的長，寬和厚。
估測並測量自己課本的長度，再一次讓學生親身經歷量的過程，將數學知識應用到生活中，使學生進一步感受到數學與生活的密切聯絡，實踐能力得到進一步培養。
不足：回想整節課，在教學中我還存在著許多不足之處，在一些細節的處理上還是不夠細，沒有給學生足夠的時間去體會，同時，教學語言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今後的教學中，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我。
《認識厘公尺用厘公尺量》教學設計
你們知道 厘公尺 在哪兒有啊？尺子上 評析 新 數學課程標準 提出 數學內容生活化，讓學生學習現實的數學 的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重 知識源於生活 努力營造寬鬆愉悅的學習環境，並根據二年級學生年齡小 好動 好奇的心理特徵，從學生喜歡的童話故事引入 用自己身邊的用具去量 用小兔做褲...
「認識厘公尺和用厘公尺量」教學反思
這個學期，我們數學教研組，開展的說教學反思這個活動，我覺得是一次非常好的活動。前面的老師都說得很精彩，當大家都在對自己的教學工作進行反思時，我的頭腦裡就在努力地搜尋以前的教學情景，我到底說哪課的反思。突然我想到了去年上二年級時，教 認識厘公尺和用厘公尺量 這堂課，給我的印象挺深，現在我就對這堂課中的...
《認識厘公尺》的案例與反思
片段一 創設情境，激趣匯入 師 課件出示 師講解故事 過節了，阿福想做一件新衣服。他找到一家裁縫店 徒弟在一旁想不通，這是怎麼回事啊？生 師傅的手大，徒弟的手小。生 師傅的一拃長，徒弟的一拃短。生 師傅的一拃比徒弟的長，徒弟的一拃比師傅的短 生 這時，我做師傅，學生是徒弟，我和學生比一拃的長短，學生...