生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。
（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙摺折，看看怎樣折摺痕最長？怎樣折摺痕就比剛才老師折的短？
學生動手操作。
交流自己的摺法，總結對角折時摺痕最長。
4、畫線段。
教師示範，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。
三、 方法應用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標誌，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關係的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
（ ）條條條條
3、 用直尺把下面的兩點連成一條線段。
小結：連線兩點可以畫一條直線。
4、 下面有三個點，連線每兩點畫一條線段。
小結：連線不在同一直線上的三點可以畫三條線段。
5、下面有四個點，連線每兩點可以畫幾條線段？
小結：連線不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。
6、填一填。
線段是（ ）的，有（ ）個端點。
三角形由（ ）條線段組成。
正方形由（ ）條線段組成。
兩點之間可以畫（ ）條線段。
線段有長短嗎？ （ ）
2、畫一畫。
（1） 畫一條長5厘公尺的線段。
（2） 畫一條比6厘公尺短2厘公尺的線段。
（3） 畫一條比3厘公尺長4厘公尺的線段。
四、梳理知識，總結昇華。
師:小朋友，今天你學到了什麼？
五、作業布置。
課本第7頁練習一的第7、8、9題。
板書設計：
認識線段
線段的特徵：直直的，有兩個端點的平面圖形。
量線段畫線段
教學反思：
1、在整節課的環節設計上，我通過「拉線段——找、折線段——畫線段——數線段——連線段」五步來幫助學生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設計是完全符合教學的認知規律，也十分切合學生的認知心理的。
2、「線段」在生活中無處不在，學生在生活中已經大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經驗與表象認識，但是他們對這些內容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認識提公升到乙個概括的抽象的概念，對二年級的學生來說有一定難度。所以，我引導學生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實現過渡，在現象和本質之間通過有選擇地觀察和總結，使線段這一概念的基本特性突現出來，真正實現對概念本質意義的建構。
3、不管是教學的細節，還是教學的環節，也不管是預設的還是生成的，如果我能從學生的實際出發，敏銳地抓住教學的契機，並滿足學生真實的需要，促進學生的發展，這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學細節與教學環節所構成的，而課的成敗，也恰恰體現在這些教學細節與環節的設計與處理上，對於我的課堂而言還需從細節上認真把握。
《認識線段》教學設計及反思
認識線段 教學目標 一 使學生直觀認識線段，知道它的特徵。二 使學生能辨認線段，初步學會畫線段。三 培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。教學重點 認識線段的特徵。教學準備 人手一根毛線 一張長方形紙 一把直尺 小黑板 教學過程 一 匯入 小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認...
認識線段教學反思
首先要感謝學校領導給我一次展示自己的機會，有幸上了 認識線段 這一課。雖然時間準備上有些倉促，但是在陳校長 我 張華老師及各位老師的幫助 指導下，我先後進行了2次試上，4次磨課，多次的修改讓這一課更加成熟，我也就多了幾分的自信。不管是試上，還是正式上課，我都有很多的感受，也讓我的從教生涯中多了一些寶...
《認識線段》教學反思
線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。首先從學生感興趣的實物毛線由曲變直問題入手，讓學生解決問...