認識線段
教學目標：
(一)使學生直觀認識線段，知道它的特徵。
(二)使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
(三)培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學重點：
認識線段的特徵。
教學準備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學過程：
(一)匯入
小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫線段。
(板書課題：認識線段)
(二)新授
(1)初步感知
1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的)
2、能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：乙個拉，另乙個指出這條線段在**。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什麼?
4、小結：線段是直直的。(板書：直直的)
(2)認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什麼?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)
2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)
(3)總結概念
現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子裡。
(4)找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊(讓生用手感知)
(5)折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段?
2、在白紙中折出一條線段。(摺痕)
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂台，讓擂主說出理由和折的方法)
(6)小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(7)畫線段
1、生自由畫在白紙上，然後反饋評價。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘公尺長的線段。
說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘公尺長的線段)
b、畫一條比3厘公尺長1厘公尺的線段。
反饋：要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)
3、小結：線段有長有短。(板書)
(三)鞏固
1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)
2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段?
3點能連幾條線段?
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)
4點位置方向有不同。
思考：4、比較：看看哪條線段長?
演示：一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)
(四) 總結
這節課，小朋友有哪些收穫?
板書設計：
認識線段
直直的，有兩個端點
有長有短
教學反思：
本節課是初步認識線段，我主要體現了讓學生在玩中學，學中玩。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指(同桌)、找一找、折一折、畫一畫這幾個環節，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，並由易到難逐層進行，創設開放題，培養學生創新思維。
這節課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：(1)注重學生的生活經驗與知識背景;(2)體現學生是發現者和研究者;(3)關注學生的差異面;(4)課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然也存在著很多不足之處，如：
準備的毛線團太新，不夠形象，學生沒開始拉就已經是一條線段了;老師說的話太多，容易使內容瑣碎造成學生思路不完整;在畫線段時還不夠規範，特別是畫指定長度的線段，最好利用多**手段，這樣學生才能看得清楚。
認識線段教學設計與反思
生 我看到中間有條線段。師 對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。2 師 請小朋友拿出自己的長方形紙摺折，看看怎樣折摺痕最長？怎樣折摺痕就比剛才老師折的短？學生動手操作。交流自己的摺法，總結對角折時摺痕最長。4 畫線段。教師示範，學生模仿。師 誰來介紹一下線段有哪些特點？生1 線段是直的。生2 線...
認識線段教學反思
首先要感謝學校領導給我一次展示自己的機會，有幸上了 認識線段 這一課。雖然時間準備上有些倉促，但是在陳校長 我 張華老師及各位老師的幫助 指導下，我先後進行了2次試上，4次磨課，多次的修改讓這一課更加成熟，我也就多了幾分的自信。不管是試上，還是正式上課，我都有很多的感受，也讓我的從教生涯中多了一些寶...
《認識線段》教學反思
線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。因為線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。首先從學生感興趣的實物毛線由曲變直問題入手，讓學生解決問...