《線的認識》這一課，主要是根據實際情境，認識線段、射線、直線，並知道它們的區別與聯絡，還要會用字母正確表示線段、射線和直線，發展抽象能力，體會兩點之間線段最短。針對本節課的學習，感受如下：（一）**生活，回歸生活
生活是數學的源泉，數學需要生活化，靠生活來理解數學。線的認識，這是一節抽象的概念課。教學設計中，通過出示紅線，讓學生感受從彎曲到直的過程，引出直的線，以此為契機，出示高架橋、雷射燈和海天景觀，引導孩子們去發現圖中的線，感受線的特點，認識三幅圖中的線的不同，由此引發學生認識直線、射線和線段的相同和不同點。
隨著學習的深入，學生感受到生活中有數學，數學可以展示生活。讓學生說一說，生活中的線。（二）發現問題，解決問題
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由於「線的認識」這一章節的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發，在課堂上充分讓學生「做主」，引導學生從生活實際中理解數學的真實。
這節課的學習，學生的學習興趣較高，有了對現實生活圖的認識，引發學生對於進一步認識線段的讀法的認識，比如射線ab和射線ba一樣嗎？線段、射線和線段之間的關係？（三）綜合運用、感知提公升
在綜合運用上我考慮了新教材忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這裡面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這類題很容易做錯，而且通過這一聯絡可以提公升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。
針對本節課，課堂上孩子們的回答很活躍，相對於以往的課，這節課的教學重難點比較容易達到，孩子們的回答都能到點子上，然而，有部分學生只顧著自己回答，缺乏傾聽的習慣。
線的認識教學反思
讓 心 的參與，喚起學生深藏的智慧型。任何教學內容和方法只有激發學生生動活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的情感，促使他們用 心 去參與，才能真正起到教育作用。因此在課前我為學生準備了充分的學具，將學生分成了十組，每小組準備一對帶線的盒子 一把剪刀 手電筒 尺。並合理的設計實驗過程，為學生創造良好的 情...
《線的認識》教學設計與反思
教學內容 北師大版小學數學四年級 上 冊p14 15 教學目標 1 經歷操作毛線的過程，知道線有曲線與直線之分，並且從中抽象出線段 射線和直線 體驗 點不論大小 之理。2 在觀察 比較 交流中，掌握線段 射線和直線的特徵 在 三線 的辨析活動中掌握線段 射線和直線的讀法。3 經歷找線 操作等活動，體...
平行線的認識教學設計
設計者 方海恩 教學目標 知識目標 1 讓學生通過自主 活動，懂得區分直線間相交與平行的不同位置關係，初步認識平行與平行線的意義。2 通過實際度量，讓學生知道平行線之間距離處處相等。技能目標 1 結合實際，探索畫平行線的方法，初步學會畫平行線。2 通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發...