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薪課程改量後儺胄課由存在昀問題與反思
常州劉國鈞高等職業技術學校黃文佳倪
強［摘要］近幾年來我國的體育新課程改革取得了顯著的成績。但在貫徹落實新課標過程中，仍存在一些問題，本文通過對課堂教學改革中存在的主要問題進行分析和思考，提出了一些建議，目的是為了讓教師提高教學質量，使每乙個學生能真正分享到體育運動的快樂，使體育教學改革真正取得實質性的進步。［關鍵詞］新課程改革問題反思一、
問題的提出
體育課程教學改革正在不斷深入開展，體育新課程要求以「一切為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，「讓每乙個學生能分享體育運動的快樂，有效地提高學生的體質健康」已成為積極參與體育課改的教師備受關注的主題，在體育課程改革的幾年中，體育教學改革進行了持續不斷、紮實具體、全面深入的探索，取得了實質性的階段性進展。
二、存在的主要問題和反思
由於體育課程教學改革牽涉的面很廣，有課程設定、課程內容、課程組織、教學方法、教學評價等等，我們的部分教師還缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求，在此次課改中存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義。尤其是課堂教學，雖然教學形式發生了較大變化，但教學實質卻沒有根本變化，筆者就教學改革中存在的幾個主要問題進行剖析，為的是讓我們的課在孩子心中更美好。
ｌ新課程對高中體育教師提出的新要求（１）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長
體育教育工作者必須牢固樹立「開放、靈活」的課程觀。傳統的課程體系比較僵化、呆板，教師只能依綱實施，照本宣科，而新課程不再是追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生**學習，體驗學習的成功和快樂。
（２）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識高中體育教師必須樹立「互動、有效」的教學觀。傳統的教學是教師為主體，學生只是被動接受教育的物件。新課程則要求從注重教師的「教」轉變為更加關注學生的「學」，幫助學生更多地通過自主學習、**學習和合作學習，形成和發展學習能力、運用知識和技能的能力，以適應學習型社會對人的需要。
（３）以學生發展為中心，重視學生的主體地位
高中體育教師必須樹立「以人為本」的學生觀。「一切為了學生，為了學生的一切」是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發展，體現學生的主體地位。
師生之間不再是傳統的師徒關係，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關係。
（４）需要「一專多能」的知識結構
以前的高中教師有精田徑的、精籃球的、精排球的等等，教師呈現片面專業化的結構。新課程對教師的知識結構提出了新的要求：一是專業知識要全面；二是科學文化知識要深厚；三是教育學、心理學要懂；四是現代教育技術要精，體現「一專多能」的知識結構要求。
這就對體育教師的素質提出了更高的要求，需要體育教師積極應對。
２．教學內容過分圍繞學生體育興趣來安排
新的《體育與健康課程標準》不像以往的教學大綱，對教學內容作了硬性規定，因此體育教師對於教學內容的選擇有很大的自主權。有些教師把教材中學生不感興趣的專案或內容打入冷宮，置之不理。譬如田徑專案，由於大多數學生對於枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑
專案不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學中放棄田徑教學，然而調查結果表明：學生體質不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學是整個體育教學的基礎，它有著其他運動無法替代的優勢：
它有利於發展學生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質，有利於學生身體機能的發展，有利於培養學生的勇敢頑強的意志品質，滿足現代學生自我價值的實現的需要。
３．課堂教學流於形式
我們發現，在體育課上，更多的體育教師在課堂中開始應用形式多樣的教學方式。的確，為了促進學生學習方式轉變，引導學生主動地、富有個性地學習，教師應在教學過程中大膽改革傳統教學方式，嘗試新的教學方式。教學方式出現多樣化是值得稱讚的，但不可否認的是，在多樣化的背後，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維並沒有真正被啟用。
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（１）「放羊」式教學被視為自主學習
新課程強調自主學習，但有的教師在上課講解示範後便叫學生自己練習，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，練得如何也沒有檢查．更沒有反饋，任由學生自己練到底，滿堂練。有的教師一味強調學習方式由學生自己選，學習夥伴由學生自己挑，但不考慮學生的自我控制能力，成為典型的「放羊式」教學。這些做法，表面上看學生獲得了自主的權利，可實際上並沒有實現真正的自主。
（２）合作的形式缺乏內涵現在的體育課上，尤其是公開課上，體育教師追求課堂小組合作學習這一形式已趨於流行，一些體育教師為追求課堂小組合作學習這一形式，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題和練習形式都要在小組裡解決。教師往往只是按照既定的教學設計，把學生往事先設計好的教學框架裡趕，有時學生還沒有進入合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下結束了，這是典型的應付式、被動式討論。
（３）學習形式成定勢
以上問題的出現是不奇怪的，新畢業的教師進校當體育教師的第
一天起就面臨師傅的教誨，一些中老年教師由於傳統的體育教學思想
對他們影響很大，加上積累了豐富的教學經驗，工作起來已經得心應
手，他們在接受體育新課程時難免堅持自己的某些原則，要走進新課程，從思想上、行動上還有一定的惰性，參與改革的積極性相應難調動一
些，但由於他們的教學經驗大多集中在「如何傳授固有運動知識和技能」方面。這些年復一年、日復一日積累的豐富教學經驗有的已不能跟上課程教學改革的步伐，年輕的教師如果害怕指責，凡事一味只聽師傅之言，不加強自我學習，其結果是師傅認為好的課卻拿不到桌面上議論，這不僅會影響自己的專業化發展，還將嚴重阻礙新課程的推進和深化發展。我認為，只有自己先好好進行理論層次的學習和認真對待新課程的培訓，對體育課堂教學存在的問題進行認真的反思、總結、改進和提高，才能提高對教材的駕馭能力，以適應新課程對體育課堂的新要求。
三、結論與建議
此次體育課程與教學改革的重點是為了全面提高體育教學質量，要實現這個目標，需要注重以下幾點：
１．教師是教育教學改革的關鍵。體育教師必須清楚地認識到這種變化不僅僅是機遇，更是挑戰，必須及時地調整自己的角色，以適應課程改革的要求。
２．全面提高體育教學質量必須對教學方式進行改革，這要求體育教師更新教學觀念，重視教學方法改革。教師必須具有全新的教學理念與策略，教師給予學生的是有效的指導，不是「放羊式」教學，而應該是有效教學。
３．課堂教學工作要強調「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」，重視自主學習、合作學習和**學習等學習方式的運用，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，使每乙個學生都學有所得；加強對學生的學法指導，幫助學生學會學習。
我們應該清醒地認識到，體育課程改革是乙個長期的過程，不要期望一朝一夕就取得成功。隨著體育課程改革的不斷深入，新成績會不斷出現，新問題也會時常產生。體育課程改革的任務是艱鉅的，但前景是
光明的參考文獻
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［３］曲宗湖．對新體育課標試驗兩年來喜和憂的思考．體育教學，２００４．
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