一、教師引導學生自學
現代歷史學習方式的運作以學習者的主動參與為先決條件。不是要我學，而是我要學。學習歷史不再是負擔而是享受。
課堂學習已不能滿足學習的需要，課外自主安排學習。視歷史老師為良師益友，產生了主動與之對話的強烈願望。教師應放手讓學生自我思考、自由**，鼓勵學生大膽發言、創新立異，充分尊重學生的個性和尊嚴，在學生回答的基礎上給予適當講解和點撥，適時解疑釋疑。
例如，在學習世界近代最偉大的**家貝多芬的時候，我要學生自己了解：貝多芬是乙個什麼樣的人？讓學生找到貝多芬身上有哪些值得我們學習的地方？課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚。學
二、討論相互交流
教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對乙個問題認識模糊時，當闡明乙個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的方法和結論。
例如：學習七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》的設計中就運用了「問題**性」教學策略。①漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的政策有什麼不同？
發生這種變化的原因是什麼？ ②漢初和親與漢元帝時期的和親效果有何不同，原因何在？③如何評價王昭君與呼韓邪單于和親的歷史作用？
如果你是王昭君，面對匈奴首領呼韓邪單于的和親請求，你是否會做出同樣的選擇？如果你是漢元帝呢？
學生通過激烈討論，暢所欲言，深入**，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛鍊了學生雄辯的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。
三、分組活動彼此合作
課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來後，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。
例如，述說第一次工業革命在人類程序中的影響。
把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集資訊，最後每個小組把各自的經歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對於每個人來說都會產生一定的影響。在這裡，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師關注學生的自主學習、獨立思考，既重視讓學生展示自己的學習過程，又重視學生之間的合作學習、交流分享，讓學生既掌握了知識，又發展了能力。
當然，不能把自主學習等同於放任自流的自學，為保證自主學習和合作學習的有效進行，教師要建立積極的、寬鬆的課堂環境，給學生更多的學習自主權，把更多的課堂時間和空間留給學生。同時，由於學生的發展極不平衡，教師在合作學習中要充分利用學生的差異，相互學習。自主合作的課堂教學流程：
「個人獨立探索———小組研討———集體交流——師生總結———質量控制———小組獎勵」。
四、生自己動手動腦實踐
課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己**的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。
古人說「紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。」空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。
在古代世界歷史教材中，講述古埃及象形文本和兩河流域楔形文字有什麼區別？此問題若按書本講解讓學生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學生先分別動手書寫象形文本和楔形文字，再比較二者異同。
這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調動了學生學習的積極性，主體性也得到體現。
「師者，傳道、授業、解惑也。」學生的學習方式是乙個從教會(接受)、學會(理解)到會學(舉一反三)的過程。引導學生在學習過程中參與、體驗、感受，通過自主學習、合作學習、體驗學習、**性學習、研究性學習等，使學習過程成為培養興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。
讓學生學會學習、學會創造、學會關心，並從**中總結出最適合自己的學習方法。教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。
讓他們自主學習，自己探索，自己創新。
對初中歷史新課程改革的教學反思
一 重視過程與情感目標，但不能忽視 知識 目標 初中歷史新課程改革強調 要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程 加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡 新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受 體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排...
新課程改革教學反思
通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學 為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學 聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這一理念，我在教學中，從教師的角色 教學方法 學生的學習方式的轉變中去...
歷史教學如何適應新課程改革
課改探微 李建設 目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉變角色，新課程標準 指出 學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。為了適應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習 自主發展，我們教師要更新教育 三 由重教學結果。轉向重教學過程的轉變 傳統的教學方式，是...