無論是新課程還是老課程，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恆的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是學生注意力參與。
沒有注意，就沒有學習，注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力，讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。
有些課堂，教師的問題乙個接乙個，像連珠炮似的，學生根本沒有思考的時間，再加上問題又多是一些「簡單化、封閉式」的問題，「是不是」、「對不對」，學生的回答整齊劃一，熱鬧非凡，哪來的思維訓練。這樣的課堂教學「兒童化」傾向非常明顯，根本談不上思維的深度、廣度、厚度和穿透力。第三是學生的情感體驗。
有節歷史與社會課上，教師讓學生表演「焚書坑儒」，表演者在笑，**的學生更是笑得「人仰馬翻」。如果說**指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，不能為追求學習氣氛的活躍而放棄「靈魂」啊。
新課程改革推動了多**的使用。目前，有些學校多**進教室以後，甚至把黑板都撤了，用多**代替了原來傳統的板書。多**的運用不是為多**而多**，應是為達成教學目標而用。
一節課中補充材料過多，學生能「消化」得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學生能記住和理解嗎？請記住，多**只能是「輔助」而已。
通過廣泛的學習並結合自己的實際，我們形成了自己的以學案導學為鮮明特徵的課堂教學改革方案。該方案共設計了五個教學環節，主要突出學生課前預習環節。第一環節，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，並集中本組問題或難點。
在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。第二環節，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，並及時點評；第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據經過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。
反思的本質是一種理解與實踐之間的對話,又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通.反思具有研究性質,是教學研究最基本的力量和最普遍的形式. 反思是一種手段,是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識物件進行反觀自照,進行思考梳理的過程.
如果你想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空,那麼,教學反思應該貫穿於你的教學生涯,從而達到"我思故我在,我思故我新"的狀態. 教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己,敢於和善於突破,超越自我,不斷地向高層次邁進。
對新課程改革的反思
聽南宮中學劉志峰講課與講座有感 礪志高一畢朋飛 本月邀請南宮中學劉志峰老師做的講課與講座，令我收穫很多，對新課改有了更深的認識，現總結如下 一 關於講課 鈉的化學性質 1.以學生為主體，以教師為主導。改變以往教師教，學生聽的學生被動局面。在傳統的教學過程中，教師是課堂的主角，學生多以被動的接受為主。...
新課程改革教學反思
通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學 為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學 聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這一理念，我在教學中，從教師的角色 教學方法 學生的學習方式的轉變中去...
新課程改革下美術的教學反思
我與新課程 美術教學反思 新課程改革下美術的教學反思,美術教學本身就是乙個很特殊的教學領域，無論是教學內容 教學目的 教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，提高學生的思維能力和創新能力，因為在整個人類...