沒有困惑、苦惱、甚至彷徨，說明改革還未真正起航；
沒有問題和挑戰，說明改革僅僅停留在表面；
沒有爭論、甚至反對聲，說明改革還沒有觸及問題的要害：
真正意義上的改革，一定伴隨制度重建，一定衝擊文化傳統，一定觸及人的心靈。
一、新課程實施工作的主要進展
（一）、積極開展教師全員培訓，為新課程實施打好基礎。我校對教師的全員培訓工作主要有：1、組織教師參加2007、2023年暑期新課程遠端培訓，參培訓教師包括了全體高中教師、初中骨幹教師、五年教齡以內的初中青年教師。
2、組織教師參加自治區的各類新課程培訓，例如，高一教師全部參加了08年11月和09年1月的「自治區新課程課堂教學觀摩活動」和「新課程下科學命題與測量技術培訓班」。3、組織骨幹教師到內地參加各類新課程培訓。
（二）、健全組織，明確責任，確保新課程實施工作有序開展。建立高中新課程改革領導小組，趙國新校長擔任組長，下設課程實施、學分認定、綜合素質評價、校本課程及綜合實踐活動課程開發、研究性學習指導等組織機構。
（三）、認真研究，反覆論證，科學確立學校課程實施方案。確立課程方案是新課程實施前的核心工作。組織教師和負責領導認真學習了「普通高中課程方案」、「各學科課程標準」、「自治區各學科教學指導意見」以及「新疆高中學業水平考試實施方案」，採取自上而下，自下而上的方式，形成了我校「課程實施計畫」。
（四）、健立各項管理制度，保障新課程順利實施。目前我校已制定並實施的制度有：①、高中新課程改革實施方案、②、高中課程設定方案、③、學分認定指導意見、④、學生綜合素質評價實施細則、⑤、校本課程開發和實施方案、⑥、研究性學習實施方案。
（五）、組織學生認真學習各項新課程制度，抓好新生入學教育，使學生更快適應高中新課程下的學習生活。新生入學後首先學習我校的「高中課程設定方案」、「學分認定指導意見」、「學生綜合素質評價實施細則」，重點使學生了解新課程下對學生評價的主要內容；其次，抓好對學生的學法指導工作，培養學生自主意識、自我管理和自我發展的意識。
（六）、豐富課程資源，加強校本課程的開發力度。目前我校高中十個學科都已初步形成了本學科的校本課程。
二、教師在新課程實踐中的主要體會
新課程實施一年多來，我校教師經歷了從激動、興奮到困惑、苦惱再到論爭、反思的幾個階段，教師的體會很多，主要有以下幾點：
1、要發揮學分認定制度的作用，督促學生自覺學習。
2、希望能夠加強對學生學習的過程性評價，引導學生逐步改變學習方法，養成自主學習的習慣。
3、必須要調動學生的學習興趣，引導其主動學習。課時不足的原因很大程度上在於學生學習興趣、學習能力的缺失。
4、將學生按學習能力分成若干層次，並依層次分成若干學習合作小組，加強學生的合作學習，在課堂教學中要進行分層教學。
5、要把握好教學難度。學生在高一入校開始要放慢進度，著重培養好學生自主學習和**的能力，不要為完成任務而教學。
6、在進入新課程之前，要讓教師通覽高中大部教材，特別要把握好選修與必修知識的聯絡，掌控好各階段的教學嘗試和難度。
7、希望能夠解決好配套教學資源的問題。
8、能夠讓不同學校的老師增加有效交流的機會，互相學習好的經驗。
通過以上這些教師的體會，可以發現，教師的教學理念正在發生深刻的變化，以學生為主體、以學生為本的觀念正在逐步確立，教師更加關注培養學生的能力和學生的自主意識。
三、教師在新課程實施中的困惑
1、班額大、學生水平參差不齊，課堂紀律不理想，教學中很難面向全體學生。
2、學生已經習慣於在老師的幫助下解決問題，自主**與合作學習的意識很弱。
3、對比初中，高中教學節奏很快，高一新生很難適應。
4、教學任務重，備課量大，為給統考、學業考試、高考留出足夠的複習時間，必須加快教學進度。教師沒有足夠的教學時間按照課標要求帶領學生進行**式學習。
5、過早的文理分班，影響了學生綜合素質的培養。
6、由於班額大，教師沒有足夠的時間科學評價學生的學習過程，過程性評價往往走了形式。
7、實驗室的裝置條件無法滿足新課程**實驗的需要。
8、教師對於教材缺少深入的了解，特別是不了解選修教材，因此很難在教學中對必修教材的深度和廣度把握到位。
9、對於調整到現高二年級的原高三教師來說，一下面對十餘本教材，心理上很難適應，教學上的困難更大。
10、學校已給出超過標準兩倍以上的課時，但還是感覺課時不夠。
11、語文教材知識容量增加很多，但增加知識容量就能提高學生的語文素養嗎？
12、數學教材內容難度較低，而課後難題則很多，讓學生比較困惑。
13、英語教材頻繁更換，每次都會增加詞彙量，結果跟不上進度的學生越來越多。
14、新課程下的高考模式不變，教師的教學模式很難有所變化，「穿新鞋，走老路」會成為普遍現象。
三、學校在新課程實施中的困難
1、學校課程設定並不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學生現狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。
2、教師的素質現狀無法實現新課程的要求，畢竟現有教師全部都是在傳統教育環境下成長起來的，中青年教師無一不是應試教育的產物。教師教學理念、教學方式的完全轉變還需時日，有些教師仍然頑強的堅守著傳統教學模式。
3、新課程的實施目標是讓學生發展、教師發展、學校發展，以豐富的課程資源為多元的學生、多元的教師、多元的學校提供發展的舞台。而現實中對學校、教師、學生的評價體系還很單一，多元、科學的評價體系還未形成。
4、班額太大，學生水平不一，使得教師把大量的時間精力投入到作業批改和學生輔導中，課程研究往往有心無力，「備課不充分」是乙個普遍的問題。
5、幾乎全部教師都反映按規定課時無法完成教學任務，這是教師的素質問題，還是教材的問題？
6、不可否認，新課改在理念、課程設定、教材編寫等方面都有了巨大的突破，但是目前教學資源相對不足，教師得不到有效指導，目前的課程培訓還主要是理念的指導，教師更需要的是課例的指導和長期、持續、有效的教學幫助。
四、對策和建議
1、以加強對學生學法指導為手段，不斷優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。通過學法指導使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，從而培養濃厚的學習興趣，形成終身學習的能力。只有學生會學、學會、樂學才能實現課堂質量的最優化和課堂效益的最大化。
2、立足校本，加強教學的資源建設。首先要加強教學課例的製作、收集、整理等工作，形成新課程教學資源庫；其次，要加強教師的經驗交流和教學研討，豐富新課程的案例資源；第三，注重學科內部的合作氛圍有助於知識資源的形成。
3、建議逐步建立與新課程改革相適應的學校、教師評價制度和機制，給予學校、教師更多的自主空間，促進學校和教師的發展。
4、建議進一步加強教師新課程培訓的針對性，特別是對教師的課例指導、研討，同時也要進一步明確參加培訓是教師的義務和權利，扭轉部分教師對於培訓的牴觸情緒，以增強培訓的效果。
5、建議加強校際合作和交流的力度，充分交流各校骨幹教師的智慧型資源，幫助教師克服困難、轉變觀念提公升個人的專業素質。
6、最後建議各級領導多關注教師的負擔和壓力，保證他們的工作環境質量。因為提高教育教學質量，實現新課程目標的任務需要一支敬業、健康、向上的教師隊伍來完成。
克拉瑪依市第一中學
2023年10月
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