大興區舊宮中學
回顧一年多來的工作，隨著進入高中新課程實驗我們繼續把轉變教師的教育、教學觀念作為課程改革的首要任務，把課堂教學作為課程改革的主陣地，把學生的全面發展作為課程改革的核心工作，把校本教研作為落實課程改革要求的抓手，把學科教學管理作為課程實施有序進行的保障，把師資隊伍建設作為課程改革持續發展的力量源泉。
一、以課程設定為切入點，不斷加強對課程的管理
1．堅持課程價值的引導，逐步明細課程管理的要求
促進學生在主動學習中實現個性的全面發展，是課程改革的宗旨，也是新課程改革的真正價值所在。因此在課程設定方面，我們逐步地落實高中新課程基礎性、選擇性、時代性的要求。
落實「基礎性」，我們把實現「四個確保」作為課程管理的主要目標：確保課程首先開齊；確保全體學生完成各學科必修模組(含必選模組)課程的學習：確保必修模組的教學達到課程標準中規定的最基本要求；確保學生獲得規定的基本學分。
學校在形成課程設定方案時的思路是：必修模組或主要必修模組由學校統一安排，學生統一學習；選修課則由學生在教師指導下遵循選擇性原則學習。指導學生選課的主要依據，是學生的個性特徵、學生的教育背景、家長對子女的期望、家長的社會背景、學校實際和高考方案。
落實「選擇性」，我們注意為具有不同潛能的學生提供多樣化、可選擇的學習模組，在學生自主選擇的模組學習中，可以適當拓展、加深，與其未來的專業選擇與發展相結合。同時，要求並引導學校積極開展校本課程的開發與建設，為學生提供更豐富的選修ii的課程。在選修ii課程的開發中，力求凸顯「地域文化、學科綜合、教師特長」。
落實「時代性」，我們在課程設定上加強對藝術課程開設的督促，加強對通用技術課程的指導，加強對綜合實踐活動的落實，加強對校本課程(選修ⅱ)開發的引導。在課程實施上，我們把關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯絡作為新課程特點，滲透於教學研究和指導中。實踐告訴我們，在教學中關注生活、關注社會，既要根據科學世界和學生成長的需要，科學利用和適度引進必要的生活世界的內容，但又要防止教學中過度的「生活化」處理，避免主要教學目標的失落。
我們採用課例引領的形式，堅持把聯絡學生生活實際，用好用活教材作為重要教研內容。
2．實施相互調適的策略，逐步完善課程設定的框架
課程實施有三種價值取向——忠實化取向、相互調適取向和創生取向。我們以相互調適的價值取向為指導，把「調適」作為課程實施的乙個組成部分，使課程實施成為乙個動態和連續的過程，成為規劃者與實踐者之間不斷地相互調整與適應的過程。在推進課程的實施過程中，我們努力把課程的實施與文字化的理想課程相互協調、適應，既注意「忠實」於實現課程目標的追求，又立足於逐步深入，逐年深化；既注意在課程的推進中加強預設，又努力在過程中有所創生。
3．推進學業評價的改革，逐步提高課程實施的質量
高中課程改革的乙個重要特點是把課程的設定與學業評價的改革結合在一起的，抓好學分管理是課程管理的重要內容，是提高課程實施質量的保證。學分認定是學生學業評價的重要組成部分，學校是學分認定的主體。為了積極穩妥地開展學分認定的實驗，根據學校實際狀況，我們強調紙筆考試成績在多數學科學分構成中的比例應控制在60％以內，注重過程性評價，加強形成性評價。
在改革考試的同時，我們還積極探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣化的評價形式和手段，力圖多用幾把衡量的尺子，多出一批各有所長的好學生。
每個學科根據學科特點，提出了學分認定的主要框架，力圖為學校在實際操作中解決成績評定的組成部分及其權重、學分的分布與評定程式等問題提供研究的思路。
二、以優化課堂為著力點，切實提高教學的有效性
進入課改後，教學中凸現的問題是教學時間(課時)與教學內容的矛盾。這裡有《課程標準》和教材不完善的原因，但課堂教學有效性的匱乏更為突出，主要表現為教學目標不清晰，教學結構不合理，教學過程不緊湊，教學反饋不及時，教學補償不到位。因此，我們繼續堅持從優化教學設計著手，進一步細化和落實課堂教學設計的基本要求，引導更多的教師解決好一節課或乙個單元教學的目標達成問題。
課堂教學是課程實施的主要渠道，也是課程改革的主陣地。高中新課程的實驗，從理想課程到文字課程再到實施課程之間客觀上存在著一定的落差，如何在課堂教學過程中真正體現、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文字課程、實施課程之間落差的重要環節。因而，聚焦課堂教學，診治課堂教學中出現的問題，是我們工作的重中之重。
1．把課程標準與教材解讀作為有效設計的基礎
在起始階段，對多數教師來說，我們要求以「學課標，教教材」為起點，以「用教材教」為努力的方向。為此，我們在工作中不斷地強化兩項基本要求：第一是對課標與教材的內容理解；第二是對課標與教材的教學理解，即根據學科教學的性質與特點，並結合所教學生的「已知」，挖掘課標與教材的教學價值。
2．把目標設計作為有效設計的核心
課堂教學目標的制定要具體、清晰、適切。堅持從學生發展的需要著眼，從學生掌握的可能著手，向兄弟地區學習，花大氣力研究、確立和落實「三個起點」：一是教學指導思想的起點，即面向全體學生，特別要將視線落在學習上處於中下層的學生身上；二是課堂教學起點，即充分考慮中下層學生學習上的困難，首先保證課堂上多數人「吃得下」、「吃得飽」、「能消化」，在此基礎上努力實施分層教學；三是確定過程控制的起點，抓好每一次的階段質量抽樣檢測，並將中下層學生作為關注的重點。
課堂教學目標的確定在一定程度上能夠較好地把握教學的定位，我們強調在落實三維目標的過程中，恰當地把握好教學的難度，注意教學的跨度，為教學任務的完成設定合理的坡度。
3．重視教學過程中問題情境的設定，堅持啟發式教學
新課程標準、新教材內容及呈現方式要求改變課堂教學方式。兩年多來，我們努力以「增加課堂的思維含量和力度，延長思維的長度」為核心，推進學習方式的轉變。通過義務教育階段課改和進入高中課改的實踐，我們體驗到，轉變學習方式要防止簡單化、絕對化、淺表化和泛化的傾向。
新課程提倡自主、合作、**的學習方式首先是一種精神，是培養自主、合作、**的精神，轉變學習方式、豐富學習方式應該要把「形」與「神」統一起來，不僅「形似」，更要「神似」，努力做到「形神兼備」。為此，在課堂教學的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的「問題」進行引導和評價：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經過積極思考能解決這個問題。
4．加強教學結果的反饋與矯正
在兩年以來組織的課堂教學教研活動中，我們積極引導各學科教師有意識地採取三種有針對性的補救和矯正措施：課堂教學要有前置性補償矯正教學環節，對批改作業中發現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握普通高中新課程實驗成果彙編的內容進行補償；現有的課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，並進行即時性補償矯正的教學；如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課、單元綜合課、單元矯正課。
三、完善校本教研制度，促進教學交流協作
1．構建專家引領，骨幹教師示範，集體討論教研的校本培訓模式。
學期初我校借助全區教師基本功大賽活動請區進修學校的教研員來我校指導教師的說課，為此各備課組開展了集體備課、說課活動。專家指導們對教師的說課進行研討分析，點評，肯定優點，指出不足，提出改進措施，有效的指導了我校教師的教學工作。同時區校學科帶頭人、骨幹教師作的觀摩課每一節課均是在全組教師集體備課、說課、聽課、評課的基礎上進行。
不僅使高
一、高二教師達到勝任本學科新課程教學工作的水平，也加深了各教研組內其他成員對新課程的理解。為以後的課改工作鋪路搭橋。
2．堅持同頭備課
新課改後，教材難度加大，知識增多，只靠教師個人的力量無法完成教學工作，需要運用集體的智慧型，共同攻破新課改中遇到的難題。為培植學校形成交流、合作、研究的學術氛圍，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進學校教學質量的整體提高。我校成立了8個課改同頭備課組，學校要求同學科老師必須堅持同頭備課，備課要做到「三定、四備、五統一」即：
定時間、定內容、定中心發言人，備課程標準、備教材、備學生、備教法學法，統一教學進度、統一教學目的、統一教學重點、統一教學難點、統一作業。挖掘集體智慧型，集思廣益，共同提高。通過集體備課後，對有特色的教師實行隨機聽課，以捕捉提煉到有效的課堂教學，實施推廣，穩步推進新課改工作的順利進行。
3．提倡跨學科合作交流
組建數學、物理、化學學科的側理備課組和語文、政治、歷史、地理學科的側文備課組，跨學科備課組老師基本坐在同一辦公室，可隨時進行交流，如歷史老師為語文老師講《別了，不列顛尼亞》提供香港回歸的素材；政治老師給歷史老師講政體、國體的知識，為歷史老師講《近代西方資本主義政體的建立》提供幫助；文科組老師有不明白的地理問題可隨時請教地理老師。除了備課知識的交流外，他們還在教法、學法、抓學生知識的落實等方面展開交流與合作。促進了學校研究氛圍的形成。
4．重抓三維教學目標的落實工作
(1)備課組長嚴把關：在同頭備課時，首先仔細研讀課標，領會新課標的精神實質，根據學生的實際情況，恰當地制定三維教學目標；其次考慮用哪些教學法方法、如何對學生進行學法指導去落實，指導學生的學習方法要具體，如對什麼樣的問題，怎麼做，指導的方法一定要具體，針對性強，實用。讓每乙個學生都力爭學會自學；再次備出檢驗學生達標的練習題，題目的設計要有針對性，同時注重科學性、實用性、層次性，面對優中後進三類學生，有拔高題、中檔題、基礎題。
(2)主管領導檢查教案時，重點檢查教學目標制定是否科學、合理，是怎樣落實的；
(3)主管領導聽推門課，檢查教師課堂達標情況，發現問題及時交流、解決。
5．開展課題研究提高課堂教學效率
(1)我校高一教師全員參與了區級課題《培養中學生自主學習能力的「學案導學」課堂教學模式的應用研究》的研究工作，老師們在教學中注重變講堂為學堂，突出「先嘗試，後教學」。注重教學過程是在學生預習的基礎上進行。集學生的智慧型，讓學生先嘗試，自己解決預習中遇到的較易問題，以培養學生的自學能力。
課題組於2023年9月和11月兩次來我校開展教研活動，對我校課題組教師的課堂教學給以了充分的肯定。
(2)積極推進區級課題《提高歷史教學有效性的研究》的研究工作。通過加強學法指導。教給學生自學的方法，尤其是教給學生研究性學習的方法，**合作學習的學習方法，形成學生自學的濃厚氛圍。
極大地改變了歷史課沉悶的教學氣氛，激發了學生自主學習的積極性。
高中新課程改革的主要任務
新課程改革的主要任務是 更新觀念 轉變方式 重建制度。即更新教與學的觀念 轉變教與學的方式 重建學校管理與教育評價制度。隨著時代的發展，計算機教學已經成為各個學校的必開設的乙個學科。從目前中專計算機教學可以看出，計算機教學還存在一些問題，其嚴重影響了計算機教學的發展，並且也影響了學生的學習和工作。為...
高中新課程改革實驗制度設計
二0一0年九月 一 市八中高中新課改宣傳工作方案 草案 二 市八中高中新課程改革實驗 試行 方案 三 市八中校本教研制度 草案 樣表a b c 四 市八中高中課程安排與管理 試行 方案 五 高中新課程內容構成及學生選課建議 附表1 2 3 六 市八中高中新課程實驗 學分認定 試行 辦法 附件 市八中...
高中新課程改革工作總結
化隆縣民族中學 為了事實求是地反映我校組織 實施高中新課程實驗的基本情況，認真總結經驗，進一步做好新課程實驗工作，根據縣教育局教研室的要求，茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織 實施的基本情況做一匯報 總結。一 宣傳發動，提高課程改革認識 按上級主管部門的部署，我校高中新課程改革從2010年秋季開...