普通高中新課程
關於「有效教學」的實踐與反思
寧夏銀川市教科所王瑋光
一、 關於「有效教學」的理論思辨
定義：通過教師一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。
有效教學理念——是觀念，也是行動。
1、關注學生的進步與發展；
學生在哪些方面要得到進步與發展？
(1）經驗的啟用、豐富與提公升
(2）認知策略與學習策略的完善
(3）情感的豐富、細膩和純化
(4）態度、價值觀的形成、鞏固與完善
(5）技能的形成、鞏固和熟練
喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
2、有時間與效益的觀念；
3、更多地關注可測性或量化；
4、教師要具備一種反思意識。
學生的學習需要有哪些？
(1）要培養和開發學生的匱乏性教育需要，啟用學生對社會生活的嚮往，凸顯學生對社會生活知識、技能和經驗的缺乏感，培養學生強烈求知慾望，從而把強烈的求知慾轉換為現實的匱乏性教育需要。
(2）要培養和開發學生豐富性教育需要。要創造條件和機會，讓學生通過教育適度宣洩自己的各種情感，發表自己的意見和觀點，展露自己的才華，展示自己的優勢和魅力，形成豐富性教育需要。
(3）要培養和開發學生的世俗性教育需要:要結合教育內容，盡可能地把書本知識、技能和理論與日常生活聯絡起來，讓學生更多地接觸、了解和效仿日常生活，形成健全的世俗性教育需要。
(4）要培養和開發學生的教育需要：啟發和引導學生去了解和欣賞更為美好的社會生活，培養學生追求和諧、完美和理想性目標的生活價值，形成健全的專業性教育需要。
(5）要培養學生的創造性教育需要：及時捕捉學生的思想火花和人格美，激發和保護學生的「奇思異想」，引導學生進行創造性思維，形成創造性教育需要。
滿足學生的上述教育需要的過程，就是參與、創造和享受教育生活的過程。
有什麼樣的生活需要，學習者就必然有相應的教育需要。
新課程背景下的有效教學要追求知識「意義」與「意思」的整合。
(1）知識的「意思」是「意義」的基礎；
(2）「意思」的終極目標是「意義」。
(3）「意思」在過程中實現，通過「意思」來突顯「意義」
(4）「意思」是人類精神生命的寓所；
學生不是知識的「口袋」，而是學習知識提公升自己的精神生命，使終極生活更幸福充實。
二、關於「有效教學」的現狀描述
（一）管理層面
1、幾經磨合，制定出「因地制宜」的相對穩定的課程表；
2、由「選修課教學必修化」到「必修選修一體化」；
在高考考綱引領下的整合；
3、「有效教學與有效備考緊密聯絡；
4、校本課程產生裂變；
（二）教學層面
1、課改理念在深入人心，基於實踐的「悟性」在增強；
2、基於實踐反思的「有效教學」形式方法在整合；
(1）回歸知識結論；
(2）重視有效的「過程與方法」；
(3）重視學生的能力培養；
從問題、現象、情景中中培養學生能力；
培養學生發現、分析、解決問題/收集、分析、整理和歸納資訊的能力；
(4）有了一定的「**意識」；
(5）重視發掘課程資源，創設「開放與生成」的教學情境；
（三）備考層面
1、學校形成了一套應對高考的工作程式，由高考的終端為契機，通過調整逐漸進入了課程改革的適應期；
2、探索出基於校本的備考經驗；
3、校本教研在備考方面貫徹落實的較為紮實，集體備課成為一種有效機制；
4、廣大教師逐漸意識到備考與教學的關係，對教學過程的有效性開始重視起來；
能力的培養不是「突擊」出來的，要靠「過程」來培養；
5、對學校內涵發展與文化建設是一種無形的促進；
存在問題：
1、部分課程在「萎縮」；
選修課；研究性學習；校本課程。
2、偏科現象未能遏制；
3、對學生可持續發展素質的隱憂；
4、高考的制約乃至「桎梏」。
三、關於有效教學的對策思考
（一）教學任務的有效性
(1）吃透教材，提煉出適切的教學任務；
(2）把握重點，提出有價值的教學問題；
(3）分析難點，設計解決難點的策略與方法；
教學任務的確立不是孤立的，而是乙個系統；從某種意義上說，沒有與任務相一致、相匹配的問題、方法、手段、步驟等方面的精心設計，所制定的任務有可能是「零任務」。
案例剖析：
以魏天《春夜宴從弟桃花園序》課堂教學為例——
（1）、明確提出教學目標和任務—選修課「文無定格，貴在鮮活」以及「知人論世」的學習要求，並通過文字分析過程回歸「結論」；
（2）、對學生「情感態度價值觀」的教育來自語文學科的科學途徑，絕無空洞說教，迥別於其他學科；
（3）、有效梳理知識，咬文嚼字，體現語文的「工具性」特點；
（4）、有效調動學生的知識遷移，溫故知新，貼近學生「已知」的「最近發展區」；
(5)、提高閱讀來引領學生感知課文；
（6）、依據文字內容分析拓展，把訓練落到實處。
思辨：所謂「備課」、「吃透教材」其真正的意味在於教師試圖把課程中的精神能量轉換於自己的生命之中，轉化為自己的知識、能力、情感、態度、意志和智慧型等。
用博學的素養教書，用集知識與精神於一體的人格修養來教書。
培養提公升教師自我教學設計的能力，達到「教科書教」的層面；
「只有教師才是教材的活的靈魂。」（陳思和）
「學生的思維勞動是教師思維勞動的一面鏡子。」（蘇霍姆林斯基）
「沒有性格根基的知識或技術對學生幾乎沒有什麼作用。」
教學任務要具有「三個維度」：
（1）、知識與技能；
（2）、過程與方法；
（3）、情感、態度與價值觀。
要追求「三維目標」的整合。
學習態度是學生理應建立的終身有用的人生態度。
（二）知識處理的有效性
（1）創設情景
創設全體同學共同學習的「願景」；
創設是為了生成。
創設是為了啟發。
問題情景；
手段情景；
活動情景；
資源情景。
（2）提煉問題
教學的過程就是解決問題的過程。
把教材中的問題「提取」出來。
「問題」即教學任務。
「問題」中體現出教學的重點、難點。
遵循教學規律，合理安排知識呈現的次序；問題中分解出識記、理解、鞏固、運用、提高、創新的梯度與步驟。
在教學中應該——
①精心提取問題。依據教材的重點、難點，通過設計適當的問題，來達成目標，完成教學任務。
②縝密呈現問題。
③要善於培養學生的問題意識
做學問，先學「問」。
培養學「問」的過程是乙個「春種秋收」的過程。
④悉心面對學生的「提問」。
⑤問題的適切性，針對性和難度值；
「真理」是在老師的教案本裡，還是在學生討論的過程中？
案例：人教版小學二年級語文上冊《歡慶》
田野獻上金黃的果實
楓林舉**紅的旗幟
藍天飛著潔白的鴿子
大海奏響歡樂的樂曲
十三億孩子/歡慶這美好的日子
十月一日—
祖國媽媽的生日
（三）搭建科學知識與學生經驗的橋梁；
案例：化學選修課教材《有機化學》：
每章都設有「自我評價」欄目，以促進學生反思學習效果，檢驗學習能力的掌握與提高。
「請按照以下方案，自己動手做酸甜可口的糯公尺酒。想想製作過程中發生了哪些你所知道的化學變化？」
原料：糯公尺 1kg, 酒麴 10g過程：（略）
組織一次野外地質考察活動，採集岩層及地質構造，討論地質構造與地表形態的關係地理《宇宙與地球》
調查並討論手機的使用是否對人體造成不良影響物理選修1—1
（四）要培養學生的**能力
1、依然要在深入解讀教材上下功夫，於「不疑處」讀出「疑」來；
2、理性地分析教材內容，以體現高中教學應有的「厚度」；
3、教學方式的創新應追求實效，避免形式化傾向；
4、既然安排了一定的**活動，就務必要達到相應的深度，力避「淺嘗輒止」；
5、將學生的自主學習和**學習滲透在日常教學的「點點滴滴」中，盡可能把握住一切有利的「契機」（許多**性學習往往在「再堅持一下，再追究一下、再引申一下」之中）；
6、盡可能「放權」給學生。
7、**要回歸知識結論。
教學案例1：
歷史選修課教材《歷史上重大改革回眸》第一單元「**學習小結」
我國史學界一般認為梭倫改革開民主政治先河，或者說為民主政治的建立奠定了基礎，而認為他「一蹴而就」確立了民主政治的並不多。
另一種意見認為，雅典民主政治形成的關鍵應該是克里斯梯尼的改革。
請調查有關資料，將這兩次改革做一比較，論證雅典民主政治形成的歷史程序。
教學案例2：
高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》中《項羽之死》：
「吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。」乃自刎而死。
課後「**·討論」：「項羽面臨敗亡時，多次強調『此天之亡我，非戰之罪也。』這表現了項羽怎樣複雜的心情？
「天之亡我，我渡何為？且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還；縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？」
項羽該不該過江東，歷來意見不一，試就這一問題發表自己的看法。
題烏江亭/杜牧： 勝敗兵家事不欺，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，捲土重來未可知。
詠項羽/李清照： 生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
教學案例3：
《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元「欣賞示例」《長恨歌》課文後的導引性文字：
我們還可以從陳鴻同時創作的傳奇**《長恨歌傳》看出白居易的創作意旨。
陳鴻的《長恨歌傳》中說他（白居易）的創作意圖是：「不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂於將來也。」
**題：
1、為什麼說泰山、峨眉山是歷史文化遺產？
2、張家界有無科學價值，其科學價值在**？
3、為什麼寧夏的西夏陵夠不上世界級的歷史文化遺產？
4、當地有哪些人類口述與非物質文化遺產？
5、說一說寧夏黃土高原水土流失的特點。
學生的接受學習與**學習往往是「一步之遙」。
**的可能性與可行性：
案例：《李賀之死》—
在描述了李賀「生之奇」與「死之奇」後，作者李商隱連續發出「六問：
①上果一帝耶？
②帝果有園圃、宮室、觀閣耶?
③帝之尊嚴，亦有人物文采愈此世者，何獨眷眷於長吉而使其不壽耶？
④世所謂才而奇者，不獨地上少，即天上亦不多耶？
⑤才而奇者，帝獨重之，而人反不重耶？
⑥又豈人見會勝帝耶？
（五）要關注學科之間的知識整合
從高考試題中得到的啟示：
語文功底較差，基本素質不高；（地理）
物理試題計算難；
歷史文化素養的考查；
文綜試題聯絡社會生活和時事政治；
普通高中新課程教學評價量表
評價權方面重 評價專案 權重得分分值分 1.體現素質教育精神，目標明確，符合課程標準和教材要 5教學求。0.10目標 2.三維目標深廣度恰當，符合學生實際。5 3.內容具有科學性 系統性，即內容正確，知識線索 層 12次結構清楚。4.知識容量適度，並能抓住關鍵，突出重點。6教學5.重視能力培養，有利...
感悟普通高中新課程之
回顧自己的教學心路歷程，如魚飲水，冷暖自知。當上課不僅僅是上課，並且能享受課堂，對我來說，是一種挑戰，一種超越。從我初登杏壇起，我就對每節課有反思。尤其在2010年下半年，我省全面實施普通高中新課程，這些反思更為重要。數學課程標準 提出數學教育要以有利於學生全面發展為中心，以提供有價值的教學和倡導有...
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