一、指導思想
我縣普通高中新課程實驗語文教學，以《普通高中語文課程標準（實驗）》和《重慶市普通高中新課程方案（試行）》為依據，明確新課程改革方向，落實普通高中語文新課程目標，在課程內容與結構、教學方式與學習方式、課程評價三方面進行重點改革；確立新課程理念，以新課程理念解讀新課程內容，以新課程教學思維實施新課程；結合我縣高中語文教學實際，探索高中語文教學改革的新途徑，提高語文教學的效率；建立以校為本的教學研究制度，積累與總結新課程實驗經驗，逐步形成具有本校特色的語文課程文化。
二、課程目標
語文課程標準提出的課程目標包括：積累·整合、感受·鑑賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新。這五方面是乙個有機的整體，呈現層級關係。
作為母語教育的語文課程，其核心目標是：掌握民族語言文字，傳承民族文化傳統。在此基礎上實現多元文化溝通和跨學科融合。
遵循語文教育規律，針對語文教育現狀，應該重點落實積累、感悟、應用三個具體目標。在此基礎上，拓展文化視野，實現跨學科領域學習。
分述如下：
1． 積累：大量閱讀優秀作品，熟讀成誦。在此基礎上，形成較高層次的語感。
2． 感悟：包括情感體驗和理性思考。前者指向審美能力，後者指向批判思維，二者和諧發展。
3． 應用：在生活和其他學習領域中，熟練地理解和運用民族語言文字。
4． 拓展：領略多元文化，拓展文化視野；實現跨領域學習遷移，提高人文素養。
三、課程結構
課程分為必修和選修兩部分：
·必修部分為5個模組，模組間為遞進關係，教學有先後順序；每個模組2學分。
·選修部分為5個系列，14－16個模組，模組間為並列關係，教學無先後順序，每個模組2學分。
要求如下：
·必修部分：學生修滿必修課程5個模組，獲10學分，便可視為完成了本課程的基本學業，達到高中階段的最低要求。
·選修部分：學生從5個系列的選修課程中選修4個模組，獲得8學分，加上必修課程的10學分，共計可獲得18學分；對於有繼續選修需求的學生，可再任意選修3模組，共可獲得24學分。選修課程中選修的4個模組和必修課程的5個模組一同作為重慶市普通高中語文高考統一內容。
四、課程內容
1．必修課程
突出課程的基礎性和均衡性。必修課程包含「閱讀與鑑賞」、「表達與交流」兩個方面的目標，組成「語文1」至「語文5」5個模組。每個模組分別從不同角度綜合體現「閱讀與鑑賞」、「表達與交流」的目標和內容。
2．選修課程
突出課程的選擇性和發展性。有5個系列：詩歌與散文（選修1）；**與戲劇（選修2）；新聞與傳記（選修3）；語言文字應用（選修4）；文化論著研讀（選修5）。每個系列2－4模組。
五、教學要點
必修課程側重課程的基礎性，使學生形成較強的理解和運用語言文字的能力。選修課程側重選擇性和發展性，延伸和拓展學生的文化視野，要尊重學生的學習興趣，促進學生的個性發展。
1．必修課程
必修課程包含「閱讀與鑑賞」、「表達與交流」兩個方面的內容，每個模組綜合體現「閱讀與鑑賞」、「表達與交流」內容，循序漸進。
閱讀與鑑賞：
閱讀不僅指向語文知識和能力，同時要注意通過閱讀充實精神生活，完善人格，提公升人生境界，思考人與社會、人與自然關係。從長遠的目標看，閱讀是一種學習方式，是一種生活方式。發展獨立閱讀能力，注重個性化閱讀。
嘗試**性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。此外文言文閱讀，要重視積累和文化傳承。要在鑑賞中獲得審美體驗。
·閱讀文學類文字，側重品味鑑賞，指向審美體驗；閱讀說理類文字，側重思考領悟，指向理性思辨；閱讀實用類文字，側重資訊蒐集與處理，指向跨領域學習和生活應用。總之，借鑑文字表達的形象性和邏輯性，使學生在想象能力和思辨能力兩個方面均衡發展。
·現代文和古典白話文閱讀：整體把握閱讀材料內容，明確主旨；理清思路，概括要點；理解詞、句在具體語境中的含義，體會其表達效果。
·文言文和古典詩歌閱讀：借助注釋和工具書讀懂文章內容；掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式；理解文字的思想內容，接受傳統文化薰陶。此外，古典詩歌閱讀還要注意體味古詩的特殊韻律、意境與意象。
·朗讀和背誦：朗讀是有效的閱讀手段。用標準的普通話朗讀，通過朗讀清晰地表達文字內容，恰當地表達文字的思想感情。背誦是積累的必要手段，能背誦一定數量的古詩文和現代詩文。
·閱讀方法與閱讀效率：針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；提高閱讀效率，一般現代文的閱讀速度每分鐘不少於。
·閱讀視野與閱讀量：拓展閱讀視野，提高文化品位。除文學作品外，還包括哲學、藝術、科學等領域的著述。課外閱讀文學名著及其他領域的著述，每學期1部，累計閱讀量不少於。
·閱讀習慣養成：養成閱讀習慣，使閱讀成為一種學習和生活的需求，而不僅僅是課程內容本身。使閱讀成為一種學習方式，普遍應用到其他領域的學習；使閱讀成為一種生活方式，通過閱讀充實精神世界，提高文化品位，提公升人生境界。
表達與交流：
表達與交流除了指向語言應用能力，還指向人的心靈世界。要學會觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟。要通過表達與交流活動，有效地培養思維能力和理性精神。
寫作是生活的記錄和心靈的傾述；交流是溝通手段，是現代生活的需求。
寫作：·內容：觀點明確，內容充實，感情真實健康。
·結構：思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。
·語言文字：形成基本的語言文字能力，規範、簡明、連貫、得體；推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
·表達方式：掌握記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達方式，綜合運用多種表達方式。
·素材積累：通過有意識的生活觀察積累素材，通過大量閱讀積累素材。要樹立寫作的閱讀意識，開展以寫作為目的的閱讀活動。
·思維能力：在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，進而發展創造性思維。
·理性精神：尊重獨立思考和個性表達。根據個人特長和興趣自主寫作。以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育理性精神。
·寫作習慣：養成隨時記錄生活和閱讀隨感的習慣，積累寫作素材；養成修改文章的習慣，獨立修改自己的文章；養成切磋交流的習慣，樂於展示和相互評價寫作成果。
·寫作速度與數量：45分鐘能寫左右的文章。作文每學期不少於6次，3年中課外練筆不少於2萬字。
口語交際：
·交際心理：在口語交際中樹立自信，儀態大方。
·交際禮貌：尊重他人，善於傾聽；說話文明、得體；有風度。
·語言表達：語音標準，表達流暢、簡潔、生動，應對敏捷；借助語調和語氣，增強口語交際效果。
·形體面貌：借助表情和手勢，增強口語交際效果；有個性色彩，有風度。
·討論：尊重、理解他人，有自己的主見，並能條理清晰地加以陳述。
·演講與辯論：觀點鮮明，材料鮮活、生動，有說服力和感染力；抓住要害，恰當地應對和辯駁。
2．選修課程：
選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高。其教學指向各有側重：文學類（包括詩歌與散文、**與戲劇）指向鑑賞陶冶；應用類（包括新聞與傳記、語言文字應用）指向實際應用；文化論著類，指向探索研究。
·詩歌與散文：重視作品鑑賞，不必講授鑑賞理論和文學史知識。提倡舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會，組織文學社團、創辦文學刊物。
·**與戲劇：其教學要點與「詩歌與散文」大體相同。此外，提倡通過把**改編為影視劇本，以及組織戲劇表演等形式，增強學習的趣味性和靈活性。
·新聞與傳記：閱讀典範作品，進行寫作實踐。掌握調查、訪問、討論、蒐集資料的方法。注意引導學生通過寫作實踐觀察社會現象，參與社會生活。
·語言文字應用：閱讀規範的應用文，進行寫作實踐。掌握應用文的文體格式、術語和語言風格；閱讀語言文字著作，注意觀察學習生活中的語言文字現象，蒐集相關資料，**語言文字應用與發展問題，展開專題研究。
初步掌握調查研究方法，培養科學態度和學術精神。注意引導學生通過寫作實踐觀察語言文字現象，參與社會生活。
·文化論著研讀：閱讀文化論著，初步掌握**文化問題的方法。注意開發和利用本地文化資源，考察、發現文化現象，進行專題**。通過口頭、文字、圖示、**以及音像資料展示**成果。
3．關於「綜合性學習」
綜合性學習是各學科領域的實踐性學習活動，指向現實生活。
·課程資源：發掘本地文化資源，關注社會熱點問題；溝通不同學科領域，運用語文知識和能力進行**性學習。
·學習方式：「研究性學習」，作為一種學習方式，應該在學科領域普遍採用。自主選擇恰當的課題，制訂研究計畫，運用調查、訪問、討論、查詢資料、網上檢索等多種方式，進行研討、交流，形成成果並展示。
·組織形式：自主組織與語文學科有關的各種社團，開展活動。
六、教學實施
（一）教學建議
要確立「教師首先是乙個課程學習者，並且是課程的第一學習者」的理念。教師必須根據自己對教學內容的學習體驗和獨立思考實施教學。這意味著教師首先接觸的是教科書，而不是教學參考書。
教師的學習體驗是施教的前提條件。教師必須把自己的學習體驗作為課程實施的第一要素，如此才能做到有的放矢，有效地進行課程預設和課程生成；教師切忌在自己還沒有深入解讀文字的情況下，先看教學參考書，在教學中照搬教科書。提倡教師寫「下水文」或參與學生的演講辯論。
總之，教師要和課程同步發展，和學生一起成長。
1．教學目標的確立
教學目標的確立要從語文教育的特點和規律出發，注重積累、感悟、應用。語文教育首先是母語文化教育，其基本目標是：理解和運用民族的語言文字，體認和傳承民族文化。
其次包括多元文化溝通。要對新課程提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標做整體把握。每個教學單元（教材單元、篇章、課節）的目標不必面面俱到。
特別應該強調的是，教師的閱讀和表達體驗應該成為確定教學重點和難點，以及方法目標的重要依據。
·知識和能力目標：基礎知識目標要明確，能力目標要具體。
·過程和學習方法目標：強化學習體驗過程，促進課程生成過程；根據具體的學習內容和教學情景，採用恰當的教學方法，提高學習效率。
2．教學內容的處理
必須明確，教材不是課程本身。文字僅僅是語文課程的語言材料，表達也是在長期的語言實踐中形成的。因此，要根據具體的文字內容和表達主題確定教學目標，反之，教學目標決定教學內容的取捨。
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高二年級 前言為了貫徹落實教育部 基礎教育課程改革綱要 試行 普通高中課程方案 實驗 以及 浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案 等檔案精神，便於廣大教師更好地理解和把握 普通高中生物課程標準 實驗 以下簡稱 高中生物課程標準 積極穩妥地推進我省普通高中第一階段生物新課程實驗，提高我省普通高中生...
普通高中新課程教學評價量表
評價權方面重 評價專案 權重得分分值分 1.體現素質教育精神，目標明確，符合課程標準和教材要 5教學求。0.10目標 2.三維目標深廣度恰當，符合學生實際。5 3.內容具有科學性 系統性，即內容正確，知識線索 層 12次結構清楚。4.知識容量適度，並能抓住關鍵，突出重點。6教學5.重視能力培養，有利...
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