為了積極穩妥地推進我省普通高中物理學科第一階段新課程改革的實驗工作，便於廣大教師更好地把握《高中物理課程標準》，規範高中物理教學，特制定《浙江省普通高中新課程實驗物理學科教學指導意見》（以下簡稱《指導意見》。
1．《指導意見》是浙江省高中新課程教學指導專業委員會在分析浙江高中物理教學實際和總結、反思其它省新課程實驗實施經驗和教訓的基礎上，通過對《高中物理課程標準》和高中物理新課程實驗教科書的研究而制定的，它是我省界定高中物理教學內容、教學深廣度的標準，是學生學業評價的重要依據。每乙個教師應認真學習、準確把握。
2．《指導意見》分章按照「課程標準內容」、「教學要求」、「教學建議」三個欄目編寫。
「課程標準內容」採取按章直接從《高中物理課程標準》摘錄的方式，便於教師檢索。
「教學要求」以節為單位，分「基本要求」、「發展要求」與「說明」三部分。主要是提出學生學習要達成的三維目標，提示教師要完成的教學任務。「基本要求」是指全體學生在模組學習期間都要達到的要求；「發展要求」是部分有能力的學生在模組學習期間可以達到的要求。
「教學建議」按章對如何實施教學和達成教學目標提出導向性建議，供教師參考。
3．教學要求表述中的行為動詞與《高中物理課程標準》所採用的行為動詞相同，有的行為動詞前加有「初步」、「大致」、「簡單」等詞，其對應的水平比原行為動詞的水平低。
第一章運動的描述
一、課程標準內容
1．通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用。
2．理解位移、速度和加速度。
二、教學要求
第1節質點參考係和座標系
第2節時間和位移
第3節運動快慢的描述——速度
第4節實驗：用打點計時器測速度
第5節速度變化快慢的描述——加速度
三、教學建議
1、課時建議
2、教學建議
（1）本章出現意義相近和意義相對的概念較多，如參考係與座標系，時間與時刻，速率與速度，路程、距離與位移，向量與標量，瞬時速度與平均速度，速度、速度的改變與速度的變化率，等等，學生學習時容易混淆。因此，教學時應當加強對這些概念的比較，使學生在認識相近概念的共同性、差異性和相互聯絡中，達到對每個概念的透徹理解。
（2）學生在初中已學習過參照物、路程、時間、速度、平均速度等概念，所以，本章教學時既要充分利用學生已有的認識，又要根據高、初中知識之間的差異，對學生已有的知識進行提高和拓展。
（3）本章安排的學生分組實驗「用打點計時器測速度」是學生在高中物理學習中進行的第乙個分組實驗，由於浙教版初中《科學》教材上沒有實驗誤差方面的內容，高中物理實驗相對於初中實驗要求上有較大的提高。所以，實驗之前可以安排1課時，對學生進行實驗常識的教育，如實驗對物理學研究和物理學習的意義；實驗的基本要求；實驗誤差和有效數字，等等。
（4）為了理解打點計時器的功能和作用，教師可參考教科書27頁的「自製模擬打點計時器」內容，在課堂中組織學生活動，將活動與問題思考結合起來，通過學生的體驗，領悟打點計時器的工作原理和作用。建議在活動中兩個同學相互配合，乙個同學拉紙帶，另乙個同學用鉛筆打點（角色應互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學生閉上眼睛。
（5）本章蘊含著豐富的科學方法教育的因素，如以質點為代表的理想化方法、以短時間內的平均速度代替瞬時速度為代表的近似方法、以比值定義法為代表的數學方法、以平均速度為代表的等效代替方法，等等。教學時要充分利用這些因素，對學生進行科學方法的教育，使學生了解這些方法對科學研究的意義和適用條件，提高學生的物理思維能力。但由於學生剛剛學習高中物理，他們的認知水平相對較低，對科學方法也有乙個從體驗到認識，再到運用，以及逐步積累、逐漸深化的過程，所以，在本章教學中不宜提出過高的要求。
比如質點、勻速直線運動等都是理想化模型，但理想化模型方法的教育應當重點放在質點概念的教學上。
第二章勻變速直線運動的研究
一 、課程標準內容
1、通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發展的推動作用。
2、經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。
3、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。
二、教學要求
第一節實驗：**小車速度隨時間變化的規律
第二節勻變速直線運動的速度與時間的關係
第三節勻變速直線運動的位移與時間的關係
第四節自由落體運動
第五節伽利略對自由落體運動的研究
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