附件1浙江省普通高中課程與學分結構
附件2浙江省普通高中必修課程調整意見
普通高中必修課程是面向全體高中學生開設的基礎性課程，也是學生修習選修課程的基礎，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，提高學生未來發展所需的科學素養與人文素養。
一、指導思想
依據課程標準，確定必修課程的教學內容，明確普通高中學生必須具有的基礎知識、基本能力和基本素養要求，切實減輕課業負擔，提高學習興趣，為學生的個性化學習創造條件，促進學生全面發展。
二、基本原則
(一)保持課程結構基本穩定。將綜合實踐活動調整到選修課程，專題教育列入必修課程，其他必修課程學習領域、科目及學分要求基本不變。
(二)梳理學科知識結構體系。明確必修課程基本、基礎性知識要求，梳理與整合各學科的必修與選修內容，刪減重複、非主幹和過繁過難的內容，充實能體現各學科核心思想、觀念和價值的基本知識內容，確保必修課程學科知識和能力體系清晰完整。
(三)確保學科基礎及發展功能。強調對學科基本思想和基本概念的理解和掌握，重視基本技能的學習，構建必修課程核心知識結構，夯實學科基礎，激發學習興趣，為促進學生發揮學習潛能、實現層次遞進和自主發展奠定基礎。
三、各學科教學內容的調整
四、實施要求
(一)學校要按照各學科必修課程教學指導意見的要求組織教學，嚴格控制教學內容和難度，不得隨意拓寬知識內容、提高教學要求、加重學業負擔。控制各學科必修課程教學的課時總量，課時總量應與該學科學分相對應，讓學生有時間修習更多的選修課程。
(二)要轉變教學方式，關注學生學習過程，積極開展輕負高質有效教學的探索，全面提公升課堂教學質量。
(三)有條件的學校可積極探索必修課程的選課走班教學，根據不同學科特點靈活安排課時長短和教學方式，讓學生選擇教師、選擇課程進度、選擇修習年級。
附件3 浙江省普通高中選修課程建設的指導意見
加強選修課程建設是深化普通高中課程改革的重點。加強選修課程建設，構建各具特色的選修課程體系，是轉變育人模式，實現學生自主選課、推進高中多樣化的重大舉措，對於促進學生個性發展、培育學校特色、為國家培養各類人才具有十分重大的意義。
一、選修課程建設的基本原則
(一)以學生發展為本。學校必須根據學生興趣和學科的專業特點，積極創造條件，開設豐富多樣的選修課程。
(二)科學性、時代性。選修課程要貼近生活、貼近社會，反映學科最新的發展趨勢。
(三)多樣化、特色化。學校要立足本校文化傳統、發揮自身教育教學優勢，開發建設多樣化的選修課程，體現當地社會、經濟、文化的獨特性及差異性，培育學校課程特色。
(四)層次性、梯度性。選修課程要滿足不同水平、不同興趣和不同個性的學生選課需求。
二、課程類別
選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四類。(1)知識拓展類選修課程包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發展前沿課程、學科研究性學習等，旨在讓學生形成更為厚實的知識基礎。(2)職業技能類選修課程包括生活技能、職業技術、地方經濟技術等課程，旨在提高學生的動手能力，掌握一定的生活技能、職業技術，培養學生的專業傾向。
(3)興趣特長類選修課程包括體育、藝術、健康教育、休閒生活、知識應用等課程，旨在發展學生潛能，提高綜合素質。(4)社會實踐類選修課程包括調查**活動、社會實踐活動、校園文化活動等課程，旨在引導學生關注社會，培養學生的實踐能力、科學人文素養和社會責任感。
三、課程開發
學校是普通高中選修課程建設的主體。學校要根據本校實際，制訂學校選修課程建設規劃，加強選修課程開發，建立開放型選修課程體系。
學校要充分利用各類資源，積極開發豐富多樣的選修課程。學校在充分發揮教師的興趣特長自主開發選修課程的同時，可以與高校、中等職業學校、社會機構包括行業企業合作開發選修課程，可以引進國內國際精品課程並進行二次開發，也可以直接選用已經國家審查通過的選修課程。鼓勵學校和其他機構利用現代教育技術，開發網路選修課程。
為確保選修課程的質量，學校要成立課程評審委員會，評審選修課程的價值和意義，審查選修課程的目標和內容，審核開設選修課程社會機構的資質。經課程評審委員會評審通過的選修課程，方可列入學校選修課程選課目錄。
四、課程開設
學校要充分挖掘開設選修課程的潛力，開足開全四類選修課程。知識拓展類選修課程比例不超過60%；職業技能類選修課程比例不少於10%。每學期選修課程課時比例不少於總課時的20%。
學校要建立選課指導制度，加強人生規劃教育，指導學生根據興趣特長和人生規劃，制定個人修習計畫。學校要成立學分認定委員會、學生選課指導中心和課程評審委員會等專門機構，建立選修課程配套管理制度，加強選課走班管理。
學校要合理安排並提前公布選修課程模組開設時間、年級、任課教師相關資訊，學生在教師指導下自主選課。允許學生跨班級、跨年級選課，允許學生到高校、中等職業學校、社會機構包括行業企業修習選修課程。
鼓勵教師通過進修、自學等方式拓展課程開發開設能力，開發開設選修課程。鼓勵高校、中等職業學校以及社會專業人士擔任選修課程教師。鼓勵選修課程教師走校任教，實現教學資源共享。
五、學分認定
學分認定的主體是學校，學分認定委員會全面負責學生學分認定工作。學分認定委員會主要由校長、書記、分管紀檢的學校領導、教研組長以及當地教育行政部門代表等成員組成。
學生完成選修課程模組修習，通過考試(考核)，即可提出學分申請，由學分認定委員會組織學分認定。學分認定主要通過以下三種形式：(1)學業。
學生完成規定課程的學習，課堂教學時間不少於規定時間的2/3、學習過程表現良好、參加課程考試(考查)成績合格。(2)證書。學生參加教育行政主管部門認可的考試或比賽，獲得某項資格或證書。
(3)過程記錄。學生參加社會調查、校園文化活動、社會實踐等活動，有活動記錄、總結或報告，有反饋評價，有同學互評。
普通高中課程設定方案
普通高中學制為三年。課程結構由學習領域 科目 模組三個層次組成。課程由必修和選修兩部分構成，並通過學分描述學生的課程修習狀況。具體設定如下 1 每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期 包括寒暑假 節假日和農忙假 11周。2 每學期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周複習考試。...
普通高中課程改革先進集體經驗材料
近年來，我校堅持 以人為本，促進師生共同發展 的辦學理念，用科學發展觀統領全域性，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，積極推進基礎教育課程改革，走內涵發展之路，教育教學質量穩步提高，學校的辦學綜合實力顯著增強，辦學特色進一步彰顯，辦學的社會效益得到進一步提公升。xx年被省教育廳命名為遼寧省示範性...
山東省普通高中課程實施水平評價指標
說明 1.總分按500分計算，學校特色單獨加分。2.指標 的評價細則與評價方法另行制定。3.總得分高於或等於300分的，學校評為合格 低於300分的，學校不能評為合格 總得分高於或等於300分的，有 號的指標只要有1項不達標，學校不能評為合格 總得分高於或等於300分的，有 號的指標累計有2項或以上...