新課程改革

實施新課改推進專案教學

為貫徹落實國家、省「教育改革和發展規劃綱要」和《江蘇省職業教育課程改革行動計畫》精神，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位的辦學方向，加強我校電子專業課程建設，提高學校的辦學效益，確立電子技術專業的辦學特色，我校自2023年就開始實施新課程改革。經過多年的實踐和探索，我們積累了一些經驗，但同時也存在不少的困惑。今天藉此機會，向各位領導和專家匯報我校實施電子技術專業課程改革的有關情況。

一、專家引領，理念先行

我校早在2023年就根據《江蘇省職業教育課程改革行動計畫》對專業進行了規劃。我們認識到新課程的實施將是學校發展的一次難得的機遇，如果新課程的各項措施得到落實，將極大地提公升學校的辦學品位。學校把實施好新課程作為學校搶占未來發展的制高點來看待。

2023年6月，我們邀請了江蘇無錫職業技術學院原副院長談興華來校作《論職業教育課程改革的取向》，確立了「專案匯入、理實一體、先會後懂」課改理念。2023年12月，我們邀請江蘇教育科學研究院學院馬成榮副研究員來校作《課程改革及我們的行動》專題報告。馬成榮同志全面闡述了「以職業實踐為主線，以能力為本位，以專案課程為主體的模組化」專業課程改革新理念（三以一化），為學校專業課程專案教學改革指明了方向。

2023年4月邀請江蘇技術師範學院董存田教授來校作《專業建設和課程建設》專題報告，進一步理清了專業課改思路。2007上學期，學校就就著手制定電子技術應用專業實驗點課程改革工作方案，為學校實施新課程進行了全面的規劃，同時明確了課改的目標：即打破傳統的學科課程體系，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以專案為主體的模組化專業課程體系；打破傳統的課堂教學模式，探索與新的課程體系相適應的新型的教學模式，提高教師實施新課程的能力；打破傳統的課程評價和考核制度，建立起能促進學習者多樣化發展，教學模式不斷改革，教師業務能力持續發展的課程多元化評價體系。

二、點上實驗，面上推廣

2023年9月，我校成立了蒯紅權、劉克軍、劉玉正、王海濤、沈海濱等五位教師組成的課改小組，選取05級電子技術應用（4）班的《電子線路》課程進行專案教學課改試點，將《電子線路》教學內容分成四個專案，經過一學期教改實驗，期末問卷調查，學生知識掌握程度好，學生動手能力普遍提高，對這種授課方式非常感興趣。2023年9月，專案教學課改進一步擴大，05級電子技術應用大專班《電工電路製作與除錯》、04級電子技術應用大專班《模擬電路製作與除錯》和《數字電力製作與除錯》進行課改試點，編寫了活頁講義，開發了實踐平台。2023年2月，電子、計算機、服裝專業所有在校班級的專業課專案教學改革全面推開。

各專業課程上課地點由教室改為理實一體實訓室。課時採取半天或一天安排，學生在一天（或半天）中，師生共同完成乙個專案，並將過程和結果作為評價學生的主要依據。經過多年積極探索，我們建立了理論與實踐一體化教學和研究性學習，建立全新的課程改革理念的教學方式、教學組織形式和教學方法，建立評價主體多元、形式多樣的評價方式。

並將課程改革的理實一體化專案課程研究向專案課程學習領域和課例研究的深度和廣度推進。

三、課題研究、助推課改

2023年我校蒯紅權、劉克軍、劉玉正、王海濤、沈海濱等五位老師參與江蘇教育科學研究院馬成榮同志主持的江蘇省「十一五」規劃重點課題「中、高職it類專案課程設計與開發」的研究，制定了中、高職工it類專業課程指導方案中《中職電工電路製作與除錯》、《中職模擬電路製作與除錯》課程標準。2023年11月，省職教學會課題「電子線路理實一體化教學研究」結題。2023年10月中國職教學會課題「中職電子專業專業基礎課專案課程實踐研究」結題。

2023年又承擔中國職業教育學會課題「專案課程體系下學生個別差異及應對策略研究」、省職教學會「《電子產品裝配與除錯》「學習領域」課程方案開發的研究」和省教科院重點資助專案課題「中職電子類專業專案課程課例開發與實施研究」三個課題的研究工作。

2023年起課改小組發表的**《專案課程如何應對學生個別差異》獲第四屆江蘇職業教育創意論壇「壹等獎」，**《專案課程如何應對裝置不足》獲第四屆江蘇職業教育創意論壇「貳等獎」，**《基於專案課程學生學習成績評價的**與實踐》獲第五屆江蘇職業教育創意論壇「壹等獎」，**《基於專案課程教學管理體系的**與實踐》獲第五屆江蘇職業教育創意論壇「壹等獎」等。

四、「雙師」隊伍，人才支撐

課程改革的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關係到新課程教學的成敗，雙師型教師隊伍的建設直接關係到課程改革實施的人才保障。通過專家授課、定期培訓、組織參觀學習等一系列活動，目前學校42名電子專業教師隊伍中有2人持有高階技師資格證書，21人持有技師資格證書， 19人持有高階工資格證書，24人具備國家考評員資格，6人是鹽城市學科帶頭人，2人是省職業教育教科研中心組成員。12人次擔任國家、省市職業學校技能大賽教練員。

2023年舉辦職業院校技能大賽以來，我校電子技術應用專業學生參加國家、省市級技能大賽，共榮獲全國技能大賽一等獎和國家優秀獎3個、江蘇省省技能大賽一等獎13個、鹽城市技能大賽一等獎30個。

2023年我校有五位教師同時積極參予了江蘇省教育科學「十五」規劃重點課題「中高職it類專業課程開發與實驗」研究。參加制訂了it製造業（電子技術應用專業）專業課程指導方案，主持制訂了《電工電路製作與除錯》和《模擬電路製作與除錯》課程標準；劉克軍、沈海濱、張學標、吳建華等老師編寫了《電工電路製作與除錯》it製造類專案教材，蒯紅權、劉玉正、王海濤等老師編寫了《模擬電路製作與除錯》it製造類專案教材。學校還相應並建有電工、模電、數電等五個課改配套實訓室。

2023年全省電子電工中心教研組活動在我校召開，2023年暑假我校承擔了全省職業學校電子類專案課程實施的骨幹教師培訓工作。2023年、2023年我校劉克軍和劉玉正老師作為專案課程改革專家參加由省教育廳組織的四新培訓的授課工作，參與省教科院組織的專案課程課例研發指南的研製和省電子專業骨幹教師課例開發培訓班的培訓工作。

五、基地建設，提供保障

2023年10月，學校電子電工及自動化實訓基地在江蘇省技能型緊缺人才實訓基地評比中獲第一名。劉克軍、張學標、韓成平等專業教師研發了電工、自動化、製冷等實訓室。基地中的模電、數電、電工、電子產品除錯與檢測、電氣等實訓室，作為電子專業課程改革配套實訓室，受到專家一致好評。

目前教師的專業教學場所由教室轉移到課改實訓室，教師也由「講授型教師」向「指導型雙師教師」轉變。教師通過明確專案任務，介紹相關知識，提出具體實施計畫和要求。學生根據專案要求獨立完成電路的製作除錯和檢測。

在專案任務的實施過程中，教師要主動參與到學生的專案活動中去，指導幫助學生，解決學生實施過程中遇到的問題，回答學生提出的疑惑，傳授相關要領知識。同時教師在教學中便於挖掘和培養「精品」學生，以這些學生為核心，以點帶面，形成濃烈的學習鑽研的氛圍，在遇到實際困難時懂得去思考，迎難而上，互幫互學，共同進步，真正在專案任務的實施中既掌握一手「絕活」，又弄懂知識要領，而且又培養了團結協作精神。在考評方面對學生能力的測試更加注重過程考核，達到「以考代管」的目的。

專案教學課程改革最大的特點就是學生都動起來運用自己的技能和知識完成專案任務。教師除了做指導性工作之外，還必須加強專案任務實施每一步的考核，考核實現「零距離」，準確把握每一位學生的技能和知識的掌握程度，從而進一步達到查漏補缺的目的。

六、問題和困惑

我校在新課程改革實施過程中雖摸索和積累了一些經驗，形成了一些校本特色。但不可否認新課程改革的實施還存在著巨大的挑戰，在新課程改革實施過程中我們還遇到了不少問題，存在不少的困惑。歸結起來有如下幾方面的困難和困惑。

（一）新課程改革對教師的要求比較高，而各級教師培訓部門對教師的培訓中，針對教師教學有實效的培訓不多，特別是針對行業、企業要求的實用性培訓相對而言比較薄弱。

（二）受對口單招高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念仍難以適應新課程的教學，教師的教學方法很難從根本上得到改變，同時教學的難度和深度無法把握。

（三）學生成長檔案、學分認定、綜合素質評價內容繁雜，容易形式化，起不到應有的作用。

（四）學生的個性差異較大，如何在專案課程教學改革中解決這樣的問題具有一定的難度。

（五）校本課程的開發缺乏專業引領，教師教學任務重、開發校本課程更加加重教師的負擔。

（六）新課程改革對技能大賽具有非常重要的促進作用，但目前還不能實現有效對接，主要問題在於技能大賽對教師與學生的要求和起點較高，而我們的專業設定及課程安排上與技能大賽還不能完全實現同步。

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