【摘要】經過十多年的發展，校本課程走過了探索階段，越來越成為學校的辦學特色和促進教師專業發展的平台，成為滿足學生多樣化學習需求的輔助學習方式。校本課程正逐步進入發展的深水區，文中從教師對校本課程開發的認識、校本課程開設的前期準備、校本課程的開發、校本課程的實施和對校本課程的評價五個環節對目前的校本課程開設情況進行了個案研究，並對校本課程開發做了針對性的思考和展望。
一、引言
2023年6月8日頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：「改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。」校本課程就是指學校的本位課程，是指學校根據自己的教育思想自主進行開發的適合學校具體特點和條件的課程，它是課程管理許可權再分配的結果。
校本課程強調的是，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社群和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。[1]校本課程開發是在學校現場開發並展開，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件即可利用和開發的資源，由學校成員自願、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是乙個持續和動態的課程改進的過程。[2]
開設校本課程既是為了突出學校的辦學特色，也是為了促進教師的專業發展，更好地滿足學生的學習需求。教師在課程的開發、實施、完善過程中具有不可替代的作用。在校本課程中，教師應該是校本課程開發的主體，是校本課程的實施者、評價者和完善者。
開發校本課程既是教師教學經驗理論的提公升，也是教師發揮創造性和自主性的重要途徑。它需要教師具備綜合的素質，例如行動研究的能力、反思總結的能力、理論提公升的能力、合作交流的能力、課程編制的能力等；需要教師進行大量的前期準備、中期開發和後期實施的工作，例如學習者特徵分析、課程需求分析、知識體系的梳理、課程內容的選擇與組織、課程評價與完善等。校本課程開發在對教師素質提出要求的同時，對教師本身的發展也提供了機遇。
教師積極參與校本課程開發，不僅可以拓展知識體系、轉變思想觀念，還可以實現自我發展、增加職業成就感。多樣化的校本課程還可以部分滿足學生的學習需求，促進學生的全面發展，這是實現素質教育的重要途徑。新課程改革以來，校本課程開設如雨後春筍，部分學校開設校本課程已有四五年的經驗，但是校本課程開發和開設情況如何？
教師在校本課程開發與開設中又處於乙個什麼樣的狀態呢？為此筆者對北京市第七中學高二年級物理教研組李傑老師進行了問卷調查，並根據問卷調查情況進行了詳細的訪談。
上饒縣二中校本課程開設情況匯報
開發校本課程建立學校特色 校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索 共享開發成果的應用性課程。校本課程的開發，要突出學生的自主性 自願性和靈活性，強調多樣性 差異性，側重學生的興趣的培養，認真開設好校本課程，有利於發展學生的特長，發揮教師特點，有利於形成學...
分析特色高中校本課程管理的理論與實踐
作者 王博文 課程教育研究 2019年第12期 摘要 校本課程可以體現學校的辦學理念和辦學特點以及課程資源，同時也是課程計畫中不能缺少的部分。但是目前普通高中缺少特色校本課程構建的課程體系，不能突出其辦學特色。因此，為進一步適應多元化人才培養的需要，可以建立 特色高中課程管理理論與實踐研究 課題，在...
高中校本歷史選修課程開發開設的實踐與思考
作者 周百鳴 歷史教學 中學版 2013年第02期 關鍵詞 校本選修課，開發，多元化，實踐，特點 中圖分類號 g63 文獻標識碼 b 文章編號 0457 6241 2013 03 0010 06 如何適應社會需求的多樣化，促進學生在共同基礎上的個性化發展，是教育發展過程中面臨的重要挑戰。構建富有時代...