作者：北京市第二中學
北京二中在高中課程改革的實踐中，立足學校實際，經過不斷探索與反思，總結出高中校本課程實踐中的一些觀點。
觀點1：讓具有鮮明特色的課程成為二中辦學的亮點。
設定有鮮明特色的課程，能夠使學生置身於豐富的知識環境之中，為其後續學習和研究指引正確方向、打下堅實基礎，因此，乙個學校是否具有鮮明特色的課程將是學生是否選擇這所學校學習的重要標準。北京二中立足校本、理性思考、開拓創新、大膽實踐，充分而合理地使用課程自主權，在國家課程方案的總體框架下，逐步構建「階梯式模組」結構與「生成性」課程體系。我們在課程內容、課時長短等方面作了部分調整，還提供了重基礎、多樣化、有層次的選修課程，並加強技術課程和特色實踐活動課程的設定、實施、考核、評價。
我們積極探索特色實踐活動課程校本化，建立課程的生成機制，課程不再是靜態的知識呈現，而是在師生交流和互動的動態過程中，不斷地創造和擴充套件著新的經驗和意義。
觀點2：理想的學校課程結構應該是有選擇性的。
課程結構的選擇性是針對國家規定的必選課程與學生的特點而提出的，它要求學校課程以充分的靈活性適應地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應學校的辦學宗旨和方向，以多元的選擇性適應學生的個性發展。
國家課程、地方課程和學校課程**課程並行的層次結構中，學校課程即校本課程的開發與實施最能體現這一特色。面對乙個個具有獨特個性的學生，二中充分挖掘教師、學生、校友、專家、社群、高校等各方面的力量，開發實施「階梯式模組」結構與「生成性」課程體系，最大程度地挖掘學生的潛力，讓學生的個性得到最大程度的發揮。
例1：二中的校本選修課程按學生基礎和課程難度按「階梯式」設定。一是全員性參與的普及型校本選修課程，供學生自主選擇；二是需要進行選拔、具有一定的專業特色的社團活動課程。
使學生在選擇中形成規劃人生的意識。
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