摘要：為提公升大學生的創新能力，培養創新人才，高等教育要堅持走以質量提公升為核心、以提高實踐能力為重點的內涵式發展道路。文章通過分析和研究網路工程專業的實踐課程體系的構建，提出以培養目標為驅動，構建實踐課程教學體系，以創新能力培養為核心，完善實踐課程教學機制的觀點，提出通過打造實踐課程教學團隊、立體化建設實驗平台、按目標分解的單元模組化教學等具體的實施措施來完成實踐課程教學目標的方法。
關鍵詞：實踐課程；教學體系；創新教育教學方法；網路工程；創新能力
文章編號：1672-5913（2013）14-0104-05 中圖分類號：g642
教育部在《關於全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出，高等教育要堅持內涵式發展，走以質量提公升為核心的內涵式發展道路，要探索拔尖創新人才培養模式，開展創新教育教學方法，以提高實踐能力為重點，實施卓越工程師等教育培養計畫。
創新能力是國家面向未來的核心競爭力，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，培養高質量的科技創新人才是高等學校義不容辭的中心任務和社會責任。
創新教育的基礎在實踐。我國與國外先進教育教學工作的主要差距表現在實踐教學環節。筆者從高等教育網路工程專業的實踐課程體系構建、完善創新性實踐課程教學機制以及實踐課程教學目標的實施3個方面進行教學改革探索。
1 以培養目標為驅動，構建實踐課程教學體系
網路工程專業的人才培養目標應該是培養具有綜合素質和創新能力，較好掌握電腦科學和計算機網路工程的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究工作或專門技術工作的初步能力，適應社會發展和市場需求的工程應用型人才。
知識結構、能力結構和綜合素質是人才培養與人才評價的3個主要因素。對於工程應用型人才來說，能力結構是第一位的，知識結構與綜合素質都是為能力結構做支撐服務的。
與傳統的「重理論，輕實踐」的教育方式不同，網路工程專業的實踐課程要自成體系，與理論課程體系同樣重要，兩者相輔相成。理論課程體系的設計主要體現專業結構、知識結構的培養目標要求，在此基礎上，確定理論課程的知識領域、核心知識單元和知識點。而實踐課程體系的設計應主要體現能力結構的培養目標要求，由能力結構確定實踐課程體系的各個單元目標結構和具體指標。
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