[摘要] 隨著教育改革的發展,工程製圖作為一門重要的技術基礎課,工程製圖的學時大大縮減,電子類一般45學時,而材料類則縮減到32學時。因此,在教學改革中要更新教學觀念,建立以學生為中心的教學理念;更新教學內容;建立新的教學手段和方法,使學生能在最短時間內,最快、最好學習這門課程。針對廣泛的本科生工程製圖教學中存在的問題,本文創新地提出逆向的教學體系,並從以下三個方面進行深入研究:
先三維後二維、先實踐後理論、先裝配後零件,最終形成一套完整的新的教學系統。
[關鍵詞] 工程製圖逆向思維教學手段
一、前言
工程製圖課程是一門量大面廣的工科基礎課程,又屬於技術基礎課程範疇,不僅工科類而且理科類、經濟類、管理類、醫學類等學科也將工程製圖作為必修課程,在培養本科生的課程中起到了重要作用。近年來,全國各大學都在不斷探索和實踐工程製圖課程教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革,初步摸索出工程製圖課程改革的一些途徑。
傳統的工程製圖教學方法,是以教師為中心,以教師講授為主,只注重對學生進行知識的灌輸,教師是知識的給予者,學生是知識的被動接受者,沒有主動思考的餘地,在培養學生能力上缺乏有效的手段和方法,只強調課後練習,其結果是教師費力,學生難以接受,並且許多學生失去興趣。
工程製圖的教學,30年來基本框架和模式沒有大的變化,從畫法幾何的點、線、面開始,到三檢視、組合體、零件圖,這種體系是培養是以平面設計工具為基礎的,而隨著社會的發展,三維設計軟體的普及,社會的需求也發生了很大的變化,從三維開始設計和研究已經成為潮流,甚至從裝配開始設計的top-down方法也開始應用,我們的教學急需改革。
二、逆向教學體系的提出
目前,大多數教材的編排順序大致都是先從點的投影開始,接下來是直線的投影特性和相互位置關係,再到平面的投影特性和相互位置關係,結束了以上三部分內容的講解後才是基本體的投影。從表面上看,這種「點—線—面—形體」的模式似乎是非常合理的,似乎遵從了由「易」到「難」的模式,然而,對於初次接觸這門課程的學生來講,卻並非如此,因為工程製圖是一門專業基礎課,和現實聯絡非常緊密,又全然不同於數理化的學習模式,對於這樣乙個全新的事物,學生在一開始總是充滿了好奇和熱情,如果在這個時候去給他們介紹點、線的投影,學生會覺得很抽象,從而在心理上產生障礙,覺得製圖很難學。對學生而言,這種由「點—線—面—形體」的模式並不意味著由易到難,而是由「抽象」到「具體」。
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