摘要：從網路工程專業的角度出發，提出了一種將不同課程有機結合在一起的總分結構的案例教學思路：設計乙個綜合性的能夠囊括網路工程各門專業課的總體案例，而各門專業課的案例，應該是這個總體案例的子案例並能很好地融入其中。
這樣可以保證學生始終是站在網路工程的角度去學習和思考問題，每學習一門專業課，都很清楚這門課在網路工程專業中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發對其他未學課程的熱情。
關鍵詞：網路工程；案例教學；案例；應用型人才
一網路工程專業的現狀和特點
網路的多樣性、複雜性，導致網路工程專業所開設課程的多樣性，一般包括網路裝置、網路服務、網路應用、網路安全等多個方面。如果把網路工程比喻成乙個「面」，每門專業課就是這面上的一「點」。這些課程所涉及的內容看似相互獨立，但實際上有著千絲萬縷的聯絡，缺少了其中任何乙個，網路工程這個「面」就會有缺陷。
教師在授課時，雖然能夠將本門課程講解清楚，學生也學得明白，但當學生學了多門專業課之後，就會產生迷茫，感覺到學的知識很多，但都相互獨立，自己不能將這些課程的知識融會貫通，感覺內容太多，找不到乙個具體的學習方向。這時很多學生就會在這些課程裡找一兩門自己認為重要的或比較喜歡的專業課認真學習，在某種程度上放棄其他課程。這樣的畢業生因為所學的知識的片面性，只能在較窄的範圍內就業。
還有些學生雖然把這些課程都學了，但都沒有深入，這樣在就業時缺乏競爭力。
所以，網路專業的教學重點是學生學習了多門專業課程後，能夠將這些知識融會貫通，站在網路工程的角度去學習和思考問題，掌握大局，而不是站在某一專業課程的角度去學習和思考問題。
二案例教學的含義與特點
所謂案例教學法，就是根據學生和教學的要求，把實際中真實的情景加以典型化處理呈現給學生，形成供學生思考、分析和決斷的案例，並運用講解、評析、討論、實地考察等方式，使學生進入「角色」，並參與「行動」，來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種教學方法［1］。
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