課題研究方案
一、問題的提出
詩、書、畫是中華民族的傳統文化瑰寶，有著源遠流長的歷史，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典範；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。千百年來，代代傳承，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益於早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。
因此，學習經典文化對於治學修身、薰陶性靈、引導價值判斷、提高分析等方面具有不可估量的作用。
《語文課程標準》總目標也指出：「認識中華文化的深厚博大，吸收民族文化智慧型。」語文新課程標準還對學生的古詩文誦讀提出了明確的篇目要求，既然「詩、書、畫」作為中華民族傳統文化領域裡璀璨的明珠，理應引起教師的重視，讓學生接受「詩、書、畫」教育。
目前，國內外對古詩誦讀有一定的研究，總結出一些較為行之有效的古詩教學策略，有 「課前、課上、課後」三段式自主學習模式，有多元化的背誦方式和「喂牛式」的教學方法，還有人基於「雙主」的古詩接龍式誦讀，即「學生主體誦讀和古詩主體教學」式古詩誦讀。專家們還對古詩吟誦與書寫進行了研究，將古詩吟誦與書寫統一成「古詩文書法」，並構建了不同年級段的課堂教學模式：低年級教學模式，即「激趣——會意——誦讀——書寫」；中年級教學模式，即讀詩——悟詩——誦詩——書寫——拓展運用。
高年級構建了自主學習古詩文的模式，即知詩人解詩題——質疑討論明詩意——想象誦讀悟詩情——遷移運用寫詩文。在古詩配畫方面，有些專家研究出了一定的創作指導模式。我們認為，以上這些研究只是基於某個單一方面，或兩者之間的研究，缺泛將古詩誦讀、書法和繪畫融為一體的詩情畫意的體現，是短期效應，不足以將經典文化持久的傳承。
其實詩、書、畫是中華民族的傳統文化瑰寶，它們相互融匯，詩中有書、詩中有畫、書中有詩、書中有畫、畫中有詩、畫中有書，要想實現真正意義上的傳承，必須使其形成系列化、課程化。為此，根據校本課程教學要求，我們提出「詩、書、畫」校本課程開發作為的研究主題。
二、課題的界定
詩：是文學體裁的一種，它通過有節奏、韻律的語言集中地反映生活、抒發情感。
古詩：泛指古代詩歌，它言簡意豐，具有凝鍊和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思。
書：即書法，是中國特有的一種文字的書寫藝術。包括硬筆書法和軟筆書法。
畫：即繪畫，是造型藝術的一種，用色彩、線條把實在的或想象中的物體形象描繪在紙、布或其他底子上。
校本課程：是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。它的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。
「詩·書·畫」校本課程是選擇反映自然社會的古詩，以這些詩為文字內容的硬筆書法訓練，以這些詩的意境為主的繪畫訓練的課程。將古詩誦讀、書寫、繪畫融為一體，做到詩中有書、詩中有畫、書中有詩、書中有畫、畫中有詩、畫中有書。
「詩·書·畫」校本課程開發的研究是以新的課程標準理念作統帥，探索古詩誦讀與書畫訓練的融合，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從學生的特點出發，確定研究的價值取向。
三、理論假設與依據
理論假設：通過「詩·書·畫」校本課程的開發與研究，促進經典文化的學習與傳承，拓展學生的知識面，培養學生對經典文學的興趣。加強校本課程建設，營造學校的特色文化，提高辦學品位。
正所謂：詩園、雅園、學園、樂園。
理論依據：
1、歷史文化學說：
作為本次課改現**論依據之一的歷史文化學說認為，人的一切行為都要受到他所屬民族的文化心理結構制約；文學與藝術對乙個民族的文化心理結構形成有著重大的影響；當今世界是乙個多元文化廣泛交流、互動、互促與共存的世界；既要積極汲取其他文化的精華與長處，又要堅持和發揚本民族文化的精華與長處。
2、現代課程論
現代課程論要求分權，多主體開放，它能根據學生的需要，家長的需要，社會的需要靈活設定課程。古詩文吟誦與書寫教學活動能滿足學生的精神需要，提高學生的人文素養、品德修養與審美意識；同時為校園文化和學科文化的建設提供了有利條件。
3、漢語言文字理論：
漢語言文字有著獨特的一些優良特徵，如單音節使它有著良好的節奏美，源於象形的方塊字使它獨有著形體美；而古詩文則最突出的表現著這些優良特徵，從而使中國的文學藝術尤其是詩、書、畫在全世界有著崇高的地位。
4、美學理論：
美學理論認為，藝術美是對自然美與社會美的精粹與昇華，對人的精神世界有著極大的影響；在今天的中國，「生活的審美化與審美的生活化」已成為趨勢，即使是小學生也每時每刻都處在審美的環境中，因此，隨時滲透審美教育已是當務之急；審美是乙個個性化的、自主創造的過程，要培養學生良好的審美素養，必須以激勵他們的審美興趣與審美態度為關鍵。
5、培養人的非智力因素理論
現在的學生智商普遍不低，缺乏的是良好的個性心理、行為習慣、情感體驗。由於漢字本身的表意功能及古詩文抒情、簡鍊、生動的特點，能促發聯想，啟用想象。學生在詩、書、畫訓練的過程中需掌握要領，集中注意力。
要把字寫工整，畫畫美觀，就要反覆練習，練習的過程可促進學生養成良好習慣，能培養學生的意志力，鍛鍊學生的記憶力。
四、研究物件和方法
1、課題研究的物件：本校全體學生。
2、課題研究的主要方法：
（1）行動研究法。根據「詩、書、畫」校本教材內容，根據學生在學習過程中存在的問題，制訂出「詩·書·畫」校本課程實施工作計畫並加以實施，根據實施情況反饋對措施進行補充、修正、完善。
（2）調查法。通過課題研究的前測學生對詩書畫文化了解的現狀，了解小學生在古詩誦讀中的存在問題，**存在原因，作為制定「詩·書·畫」校本課程實施工作計畫的依據，並了解學生在學習過程中的學習狀況作為修改、補充、完善的依據。
（3）個案研究法。通過對「詩·書·畫」校本課程教學中典型事例的跟蹤研究，發現共同性的問題，為解決普遍性的問題提供有價值的做法。
（4）文獻資料法。通過查閱文獻資料，為課題研究提供有力的理論支援，並對國內的研究情況作動態了解，從而為本課題研究提供值得借鑑的優秀教學經驗和教學方法。
（5）經驗總結法：對課題研究按計畫進行階段性小結和課題研究結束時的總結，形成結題報告和**。
五、研究內容
本課題擬將以下幾方面作為研究內容：
1、「詩、書、畫」校本課程內容（詩的選擇）的選擇與確定；
2、「詩、書、畫」校本課程教材的開發；
3、「詩、書、畫」課堂教學方法和教學模式**；
4、「詩、書、畫」校本課程的課堂教學評價策略探索；
5、「詩、書、畫」校本課程師資隊伍建設研究；
6、「詩、書、畫」校園文化的建設研究；
六、研究的目標與步驟
本課題研究的目標是：
1、開發出具有「詩、書、畫」融合特色的的校本課程，形成「詩、書、畫」 校本課程教材體系。
2、探索在不加重學生課業負擔的前提下， 實施「詩、書、畫」校本課程的有效途徑和方法，實現校本課程教學常態化、規範化；
3、探索 「詩、書、畫」 環境文化的營造策略；
4、初步構建「詩、書、畫」教與學的評價方式；
5、提高教師校本課程開發能力，促進教師專業成長和人文素養的提高。
本課題研究的步驟是：
從2023年8月開始到2023年10月結束，歷時3年，經歷準備、實施、提高三個階段。
1、準備階段（2023年8月——2023年12月）
主要工作內容：成立課題組，落實課題組成員分工，制訂研究方案；對研究組成員進行理論學習，明確課題研究的目的意義和研究目標。
2、實施階段（2023年1月——2023年12月）
主要工作內容：制訂「詩、書、畫」校本課程實施工作計畫；做好人員培訓工作；完成校本教材開發與編寫工作；對「詩、書、畫」的課堂教學方法、教學模式、教學評價進行探索與研究；制定「詩、書、畫」校本課程教學評價方案，對教師的「教」及學生的「學」的全程、全面評價。
3、提高端段（2023年1月——2023年5月）
主要工作內容：鞏固第二階段研究成果，進一步完善校本課程的開發與教學工作，使「詩、書、畫」校本課程教學進入常態化軌道，形成我校「詩、書、畫」校本課程特色。
4、總結階段（2023年5月——2023年10月）
主要工作內容：整理課題研究資料，進行資料分析處理，總結和撰寫研究報告，同時做好反思與成果推廣工作。
附：課題研究行事曆
七、課題研究的保障措施
校本課題研究方案
中建鄉中建小學2012 2013學年度校本課題研究實施方案 為適應實施素質教育和推進新課改的要求，不斷促進教師的教科研能力提公升和專業發展，努力提高教育教學質量，建設學習 科研型學校，立足學校實際，學校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動，並制定如下實施方案 一 開展小課題研究的背景意義 1 實施素質...
校本課程開發方案
4.學生個性化發展需求 每個學生都有自己的個性與特長 愛好與興趣 需要與追求，因而需要有一種差別性的課程內容來滿足不同學生的發展需求，校本課程開發必須以生為本。學校對學生問卷調查分析後，了解到孩子們喜歡體驗性 實踐性較強的藝體和科技類課程。所以，在分析學生需求及其發展的可能性基礎上，設計和提供豐富 ...
校本課程開發方案
2014年 2015年 為保證我校新課程方案的實施，依據新課程的相關檔案精神，充分挖掘並有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發 聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著 以人為本，發展學校 的原則，為學生 教師創造主動發展的無限空間。根據學校實際，制定我校校本課程開發...