[摘要]校本課程是國家巨集觀課程結構的重要組成部分，是國家課程的重要補充，它在國家巨集觀課程結構中具有重要地位。校本課程開發必須協調好國家課程標準和校本課程之間的關係，開展積極的校本培訓以提高教師的課程開發能力，保障校本課程開發所需的資源，解決好課程的興趣性和學術性的矛盾。
[關鍵詞]高中語文校本課程開發實踐
一、校本課程開發的定義
1.菲呂馬克（1973）：校本課程開發意指參與學校教育工作的有關成員，如教師、行政人員、家長與學生，為改善學校的教育品質所計畫、指導的各種活動。
2.麥克公尺倫（1973）：校本課程開發是以學校為基地的課程開發工作，該課程開發工作大部分依賴學校教職員以及學校的現有資源。
3.基爾貝克（1976）：校本課程開發是由學校教育人員負責學生學習方案的規劃、設計、實施和評價。
4.經濟合作與發展組織（1979）：校本課程開發是學校自發的課程開發過程，過程中需要**與地方教育當局的權力、責任重新分配。
5.科恩（cohen，1985）：校本課程開發有廣義與狹義之分。
狹義上，是指學校少數人員，如校長、部分教師開發課程檔案或成品；廣義上，是指學校所有成員包括校長，教師，學生、家長、社群人士等參與課程規劃、設計、實施與評價等課程開發的全部工作。
二、語文校本課程的開發
開發語文校本課程，必須強化德育功能、全面提高學生的人文素養。另外，國家對各級各類學校的培養目標和培養規格都有統一的規定，但是，這種規定往往只是最基本的原則性要求，很難兼顧不同地區、不同學校的具體情況和各自的特殊性，而且，千人一面、「拉平式」的培養目標和培養規格也很難滿足當今時代和社會的需求以及學生個人的發展需求。這就要求學校要有自己獨特的教育理念和辦學宗旨，也就是學校要根據教育者的辦學宗旨、具體的師生特點、教育資源、學校和社群環境來確立自己學校獨特的發展方向。
在每個人的心靈深處，都蘊藏著某種創造潛能，人在青少年時期，正是這種創造潛能最活躍的湧動時期，最明顯的表現是對身邊事物充滿著好奇、對發生在眼前的現象異常敏感、並總是躍躍欲試的去嘗試、去實踐心中想做的事情。但是，學校和教師常常只關注學生的成績卻忽略了他們的這種內心需求，加之一些教師觀念落後、教學模式陳舊單
一、教學方法過死，導致了學生的好奇心在日復一日的司空見慣後丟失，敏感性在煩瑣蕪雜的日常生活中麻木，躍躍欲試的勇氣、學習的積極性也逐漸喪失。許多人的創造潛能就是這樣被深埋於心底，長期塵封。因此，開發語文校本課程應該注重學生創造意識的培養，積極有效地激發學生的好奇心，維護其敏感性，鼓勵其敢於嘗試的勇氣，使學生產生探索未知領域的渴望，形成對創造性解決問題的需要。
高中語文校本課程開發方案
高二下學期，四大名著 導讀 三 中學語文校本課程的課型的建設和開發 具體開設以下四種課型 誦讀課是從第一學期起學習詩歌和開展詩歌誦讀活動必須開設好的課程。每個學生在一學期中必須誦讀好一百首詩歌 一天一首 通過誦讀課的開設，落實書冊閱讀 誦讀 的教學理念，增強學生對語言文字的 感悟 能力，為下一步的 ...
校本課程開發理論學習反思
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校本課程開發的要義
摘要 校本 課程作為 國家課程 地方課程 校本課程 課程之一，是 國家課程 和 地方課程 的必要補充，校本課程開發遵循的目的是面對學生的需要，為了學生的個性發展。但 校本 課程開發的前提是課程權利開發權利的下放。以以往的經驗和教訓，教師的專業素質是 校本 課程開發成功與否的關鍵。校本課程的開發也必須...