三、校本課程開發的管理措施：
1、制定校本課程實施計畫，按計畫落實。
2、保證閱讀時間：一至六年級每週開設一節《大閱讀》校本課程。
3、保證師資力量：由語文專業教師任教，參加校本課程開發的教師均為大專以上學歷,精力旺盛，具有投身於基礎教育課程改革的熱情。教師具備課改新理念,思想解放，愛崗敬業。
4、開展校本課程授課互聽。
5、開展校本課程教與學活動情況交流。有四年級50、51、52等班級將讀書分「關愛」、「安全」、「世界奇聞」等類別進行；有六年級指導學生閱讀分「粗讀、細讀、熟讀」等方式進行；每個班級建立了圖書角；有的班級開展「親子共讀」活動；有的班級形成「大閱讀」列車日記……
三，校本課程開發工作的經驗，所遇到的困難和困惑。
1、改變教師對校本課程開發的實踐觀念有待加強。校本課程開發對教師的精神世界有重大的影響。馬克思主義認為，人在改造客觀世界的同時也在改造自己的主觀世界。教師應該形成系列新的觀念：
（1）以學生發展為本。
校本課程開發表面上看是以校為本，但隱藏其後的是以學生發展為本。學校是為學生存在的，課程是為學生開設的，教師所做的一切歸根到底是為了促進學生的最大限度的發展。校本課程開發本身是以學生為本，所以參與校本課程開發有利於教師形成以學生發展為本的理念。
（2）專家型教師。
校本課程開發有利於教師創造潛能的發揮，使其體驗成功，從而不滿足於做乙個消極被動的「教書匠」，進而利用自己「講台之主」的權利，強化反思意識從教育實踐入手，便捷地進行研究，逐步擁有教學研究的態度和能力，並提公升自己特有的「教學實踐性知識」，積極、主動地使自己走向「專家型教師」。
（3）合作精神。
教師職業的乙個重大特點是「專業個人主義」這種特性使教師長期處於「孤軍奮戰」的境地。校本課程開發是教師、校長、家長、學生、社群人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學生之間、教師與家長之間、教師與社群人員之間、教師與課程專家之間進行廣泛的合作，長期以往自然就有利於教師合作精神的發展。
（4）師生關係。
校本課程開發擴大了資訊**，教師不再是知識的權威、真理的化身，所以學生很可能超過教師，並把教師「問倒」，這就可能引發「師生觀」的轉變和「好學生」理念的重建：允許學生提出不同意見，甚至反對自己的意見，並想方設法使學生超過自己。
2、引導教師參與課程開發，促教師在精神領域、知識領域、技能領域三個方面專業發展有待加強。
3、教科室對校本課程管理應該加強。
四、對校本課程開發工作的思考和建議。
1、希望上級多組織對「校本課程實施意義」「校本課程實施形式」等方面的活動，有益於老師們學習。
2、加大力度對校本課程管理。
3、開展有益於老師們轉變觀念的教學活動、評價活動。
校本課程開發階段總結
古三小學 二 一 年三月二十五日 校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示 愛心建構民主教育，和諧促進師生發展 的辦學理念和特色，根據學校與足球為特色...
校本課程開發階段小結
積極開發校本課程大力推進課改實驗 屈原鎮校本課程開發與實施階段性小結 理性思考 教育部在 基礎教育課程改革綱要 中明確指出，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視社會經濟發展的具體情況，結合本校的實際和優勢，學生的興趣和需要開發或選用適合本校的課程。校本課程就是這一綱領性的檔案所派生出來的新型課程...
校本課程階段總結
2003 2004上學期 課程資源的開發與利用是美術課程裡的乙個有機組成部分。在旗教研室的指導下，我校根據地方文化與經濟狀況，初步對校本課程進行開發，以工藝製作突破口，以實物版畫作為我校的校本課程取向。課程內容 首先確立了以版畫欣賞為基調的基礎課程，對學生進行視覺刺激，通過欣賞使學生了解版畫的藝術特...