興隆鄉直小學
走進花的海洋，我們體會到了心花怒放的內涵，看到校園內五顏六色的各式花朵，全校師生心情愉悅，看到師生融入香花藝海，我感悟頗多。
一、「刻紙」特色的確立
發明創造來自於勤奮，但創造發明的火花來自於偶然間的發現。一節活動課，發現學生對刻紙特別感興趣，出於調動學生情趣，引導孩子們學好美術的樸素情感，老師布置了乙個課外作業，閒暇時間每人刻乙個作品，這只是一句不經意間的話。沒想到，在下一節課上，就連平時不愛完成作業的同學都拿來了刻紙作品。
這引起了老師的注意，老師把美術課後閒暇時間變成了閒暇教育的樂園，孩子們樂學、願折。於是，我校校本課程便定為「刻紙教學」。
二、手巧心靈，創新薰陶
前蘇聯學者科爾左娃做過乙個實驗，她把出生後的嬰兒分為三組，首先測定和記錄這些嬰兒的大腦生物電流強度，然後一組進行左手訓練，一組進行右手訓練，另一組不訓練。訓練的方法是按摩手部，在大人的幫助下曲伸手指，兩個半月後，經測驗發現，在訓練那只手的對側的大腦半球未來語區里，觀察到高頻率電流的高質量節律，這說明大腦皮層成熟程度的增加，而未受手指訓練的那一組兒童無變化。人們常說「心靈手巧」，實驗證明，手巧促心靈就更具有真理性了。
因為心靈的人，不一定手巧，而手巧的人，一定心靈，簡單的說，雙手的運動可以促進大腦的發育。
孩子們在刻紙的過程中，讓28個關節和33塊肌肉充分的動起來，增強學生手、腦的協調能力，從而同時開發左右腦，啟迪智慧型，通過構思，製作等多個環節，培養學生的創造力。人的創造力是創造思維的再現，創造力是人類文明的支點，失去了創造力的民族是沒有希望的民族。傳統工藝起源於生活，需要學會模仿，模仿的基礎在於觀察，觀察拓寬了孩子們的視野，培養了注意力，使有意注意與無意注意同時為之受用。
更有益的是藝術的本身源於生活而又高於生活，因而它要求從事藝術的人必須學會創造。作品在源於生活的基礎上，經過藝術加工，再造想像，激**花，開啟創造，創造的同時，因作品來自於各個不同思路的學生，活動中主動合作成了孩子們本能的渴望，從而增進了孩子們合作的意識。
在刻紙作品的開發與製作中，孩子們安心的靜靜的塑造著作品，看到自己成功的作品後，給孩子們增加了快樂，從而增強了自信，因此，我從此後經常查詢自己的不足。
《早期教育與天才》一書中告訴我們，優良的性格有四個基礎，一是快樂、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛勞動、關心人。
我校的傳統工藝著力培養了孩子們的能力，打下了人生的四個基礎。
四、計畫實施，與教材同步
為使特色教學落到實處，我校編寫了「刻紙」特色實施方案。從理論依據到預期目標，從實施步驟到內容與措施進行了系統的安排，並自編了《刻紙》校本教材，形成學校特色鮮明的校本課程，讓校本課程為其他學科奠定基礎，激發學生學習的興趣。
五、果實纍纍，花香四溢
目前我校刻紙作品、學生的創新作品有幾十種，學校還定期開展學生刻紙比賽，通過一系列的活動為學生搭建了多種**、親身體驗的舞台，更培養了學生**能力、創新能力、表達交流能力及良好的社會適應能力。
真正使特色為我教育所用，使師生在刻紙中薰陶，在特色中創新、快樂成長。
2011-2012學年度校本課程階段性工作總結
興隆鄉直小學
校本課程階段總結
2003 2004上學期 課程資源的開發與利用是美術課程裡的乙個有機組成部分。在旗教研室的指導下，我校根據地方文化與經濟狀況，初步對校本課程進行開發，以工藝製作突破口，以實物版畫作為我校的校本課程取向。課程內容 首先確立了以版畫欣賞為基調的基礎課程，對學生進行視覺刺激，通過欣賞使學生了解版畫的藝術特...
校本研修階段性總結
如何激發學生的學習興趣 濟源市東馬蓬小學王燕 本學期我校校本研修確定了兩個主題。其中如何激發學生的學習興趣就是當中的乙個。在這一學期的探索中，我覺得從以下幾方面做起能有力的激發學生的學習興趣。一 學習中讓學生先學會自我欣賞，學會自評。在確立這個主題時，主要的原因就是大多數班裡的學生都出現了上課不注意...
校本課程開發階段總結
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