睿智管理價值引領精細實恆和諧發展
---海師附小學習小組階段性小結喬志鵬張龍玉趙青
在第一次交流後，在喬主任和尤主任指導下，我們及時調整思路和措施，我們通過觀察、學習調研、和學校校級領導、中層幹部、老師和學生談話交流、參加常規及教學教研活動等形式，對海師附小有了初步認識和了解：
江蘇省教師進修學校附屬小學創辦於2023年，校園占地34畝。在「關愛兒童、支援兒童、發展兒童、快樂兒童」辦學理念引領下，學校快速、健康發展，2023年公升格為「江蘇省實驗小學」。現有教學班60個，學生3600人，教工243人，現任校長嚴巨集兼任海安教育局小教科科長。
海師附小擁有一支年輕化的教師群體，專任教師平均年齡31.6歲，學歷達標率100%。大專比率98.
1%，本科比率71%。學校提出「科研興校、科研興教、科研興師」的戰略口號，先後承擔了縣、市、省以及國家級科研課題5個。教師們自覺錘煉內功，不斷提公升綜合素質，學校多次被評為實施素質教育先進單位，教學成績在全縣名列前茅。
一、睿智管理，精恆實細
學校的精細化管理，是海安教育的一大亮點。精細化管理是學校走內涵式發展的乙個重要途徑。用制度管事，以制度育人,是學校精細化管理的重要保證。
只有健全制度，才能使學校管理形成「制度化、規範化、精細化、科學化」的良好局面，促進學校各項工作健康有序地向前發展。
海師附小在學校管理上，提出的管理目標是「務求實效，力求精緻，追求卓越」；在管理模式上推行「條塊化管理」，即實行校長負總責；黨、政、工、少先隊與非行政組織協作管理，民主監督，中層充分發揮模範帶頭作用，實行領導幹部「一步半工作法」,即幹好本職工作是應該走的第一步；在思想觀念發面應該起示範作用，比一般教職工領先頒布；在遇到困難和可管可不管的事情，應該主動向前邁半步；在利益和好處面前比普通職工後退半步。我們看到的驗證了這一點，校長和中層總是比教師和學生來的早，走得晚，值班時間長，教學中他們都是本市學科帶頭人。校務工作部門各負其責，以班主任為核心的教育教學管理責任制的管理模式，將管理重心下放到教育教學的最基本單位——教師或職工。
在學校管理方面還用細緻入微的管理制度來規範學校管理。如：教導處、大隊部各項工作的安排都細化到每一天、責任到每一人。
1、教師管理：剛柔並濟 。基於教師責任感、使命感強，對教師考勤、聘任實行柔性管理。
教師早7：40前到學校吃早飯，並簽名，這是教代會提出的；基於年輕教師多，有子女的多的需要，對教師聘任實行自主申報---班級聘用---學校考核批准的模式，這樣既能滿足學科需要，能滿足教師需求，所以教師積極性較高。
對教師的學習採取剛性管理：①學校辦公會成員每月推薦讀書材料；②教師每學期精讀一本教育名著，寫一萬字的讀書筆記，圍繞本專業書寫**，每月選讀一本教育期刊或寫一篇教學反思是硬性規定；③開展讀書漂流活動，學校向名師徵集書目，學校每科購買20本，每月乙個年級發4本，幾個年級同時推進，並設計「教師業務學習導讀卡」，進行監督檢查，這種 「頭腦風暴」便於年級組教師討論，便於引發思考，每本後面附漂流記錄，體現漂流過程。學校辦公會成員及中層領導也很重視自身的專業素質提公升，領導幹部帶頭讀書，積極參加市、縣組織的讀書活動，多人被評為讀書帶頭人，經常參加教學研討活動，參與、指導教師盡快成長等。
2、課堂教學過程的精細化，主要表現在教師的教學設計精細和教學過程的精細上。教學的每乙個步驟、每乙個過程、每乙個知識點都設計得周密細緻；課堂教學目標中把教學內容、教學思路、教學方法、教學預期都安排的明明白白；課堂教學過程中，教師的思維縝密，語言流暢，表達準確，邏輯性強。大多數老師講課，沒有一句多餘的話，顯示了教學過程的精細，也反映了教師基本功的紮實。
3、學生管理：自主、和諧。
充分發揮大隊部的職能作用，主要抓了學生習慣養成和興趣小組活動。
（1）、加強少先隊組織建設：完善少先隊機構，每年兩次中隊委評選，加強「五個一」隊前模式，加強班級隊幹部選舉，健全「衛生監督」和「值周小幹部」兩個組織，檢查各班級養成教育、兩操、安全、常規等，開展星級中隊評比、養成教育評比，每年班級先評，開展中隊主題會活動。
（2）、學生習慣養成：縣教育局強勢要求，硬性規定，重點抓了學生衛生、學習和交往三種習慣，細化為三大類九方面八十一條，出台了《學生習慣養成讀本》，把開展情況納入學校督導評估；學校制定《習慣養成實施方案》，本學期從實際出發，重點在抓學生的「三好」、「三會」上下功夫。「三好」即做好體操、唱好國歌、搞好衛生，「三會」低段為會寫字、會「說話」、 會「走路」，中段為會讀書、會傾聽、會思考，高年級為會計畫、會合作、會消費；每年開學後，組織全校性行為習慣問卷調查。
（3）、興趣小組：制定《海師附小興趣小組訓練實施辦法》，積極開展宣傳工作，使全校師生和學生家長充分認識開展興趣小組訓練，提高學生專項技能，大力實施素質教育的意義。強化德育滲透，把思想教育與知識傳授、技能掌握有機結合。
著力師資隊伍建設，不斷提高教師的業務水平和培訓能力。加大訓練設施建設，添置必要的訓練裝置，經常進行訓練設施裝置的安全檢查。具體做法是：
開學第一周進行宣傳發動，第二週做好報名登記、與家長簽訂協議書等相關準備工作，第三週正式開始訓練，至學期複習開始前結束；每日訓練時間為當日上午7：00－7：40，下午4：
40－5：20；指導教師由專職教師自主申報，學校確認。全校共開設20多個興趣小組。
興趣小組的開展，不僅能平衡常識學科（音體美科學品社等副科）的工作量，使他們在績效工資考核中能與其他語數外老師相對均衡，也很好的培養了學生興趣，陶冶了情操，開闊了視野，使素質教育落到實處。
二、價值引領，以人為本。
為了全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育，學校提出了「txo」人才培養的目標（「t」即橫向、縱向發展；「x」即多方位發展；「o」即全面和諧發展）。
在如何調動教師積極性上，嚴巨集校長這樣說：「尊重老師，相信老師，服務老師，依靠老師，成就老師。」在促進教師專業成長上，面向教師全體，大面積提高教師的綜合素質水平。
我們把教師素質分解成政治思想和道德素質、專業素質、教育科學素質、能力素質等幾個個方面。學校成立了教師培訓機構，並做到組織、目標、時間、內容、輔導教師、經費、考核、獎懲一一落實，從而極大地促進了教師素質的全面提高，學校堅持每週舉行一次教研課，通過骨幹教師示範課、年輕教師比武課等方式提高教師業務水平。除此之外，還開設了優課超市、教師讀書漂流活動、磨課、草根講壇……既豐富了教師的學習和生活，而且很好地促進了教師的專業發展，初步實現了將教師的素質水平提高轉化為實際的教育效益，教育質量明顯提高。
在教師特長發展上，面向教師個體，充分發揮教師特長，努力發展教學特色。學校起到培養扶持和磨礪的作用。一方面對每一位教師的特長進行摸底調查，在全面了解的基礎上因材使用，讓其或開選修課，或搞第二課堂，或在教學上展其所能，或在教育管理上揚其所長；另一方面從教師的個性出發，利用其自身能力因素和人格因素特點與優勢進行定向培養和發展，使其努力追求適合自己個性特點的教學風格。
在學生培養上，建立了「活動育人」的辦學特色。遵循小學生的生理規律，重視學生的身心健康。青少年時期既是長知識更是長身體的關鍵時期，合理安排學習時間，保證有充足的活動和休息時間十分重要，學校堅持安排好「兩課」、「兩操」、「一活動」，保證學生每天在校有一小時的體育活動時間。
為了減輕學生的作業負擔，各科教師做到精心設計作業，不做重複作業，指導學生校內完成作業。為做到嚴格控制學生家庭作業時間總量，學校「三層審核制度」，統一設計作業形式、數量和質量，由各年級任課教師分科編寫設計，上報給年級組長，再由教研組長審訂，年級組長審核簽名，蹲點領導審核簽名，學校批准後，下發到學生，總量安排在乙個小時內，一二年級無家庭作業。開展形式多樣的活動：
以「六愛」教育為抓手，按照「實踐育人」的要求，通過開展「愛黨、愛國、愛家鄉、愛生、愛校、愛教育」系列主題教育實踐活動，對學生進行思想教育；開展科技節、藝術節、讀書節、英語節、體育節等活動；跳蚤市場的開展，豐富了學生的學習生活，激發了他們的興趣。同時學校還創辦了「海師附小少年軍校」、「海師附小少年警校」。素質教育成績斐然：
學生參加各類競賽獲獎人數多、級別高，2023年組隊參加江蘇省「未來科學家」電視總決賽榮獲團體第一名的好成績；從2023年開始組隊參加江蘇省計算機縱橫碼輸入大賽，到2023年，連續3年獲得小學組團體一等獎。
三、紮實研究，優化常規。
1、注重教研團隊建設。（1）、重塑角色：教研組長應該成為教師狀態的解讀者、教師發展的促進者、教研文化的診斷者。
為此，教研組長不斷提公升自主策劃能力、計畫執行能力以及學科整體設計的能力。
（2）、定期反思：學校經常召開教研組長、備課組長反思會，交流教研、備課、課堂教學、質量、學科活動等工作，反饋教學的熱點問題，布置下階段工作。
（3）、用心實踐：學期初教研組長要把握好角色，明確職責，精心策劃學期工作，力求讓本教研組、成為品牌教研組、備課組。
（4）、凝練文化：建設團隊精神與文化，以此成為引領全體成員的共同願景，凝聚團隊戰鬥力，追求真實的生命成長。
2、加強過程管理
（1）、固定式：固定式的集體備課每週一次，時間各教研組上報教導處，集中地點不變。實行備課組長負責制，備課組活動要注重「前移後續」，倡導案例式的集體備課，確立好每次集體備課專題或主題，備課組長要針對教師備課中、教學中存在的現實問題，確定好專題。
因此各備課組可以從解讀教材、典型案例的、研究教案、關注課堂、**熱點、追尋思想等發面說手，有練習設計與作業設計、典型案例的剖析，對重點文章、重點內容、重點設計、重點研究。每次集體備課安排這樣兩方面的活動：①短期研究專題的階段反思與交流，保證研究的日常化。
②交流各自在階段教學中的收穫與問題。集體備課前備課組長提前安排好下次集體備課內容，個人自行解讀、設計，形成書面材料。集體備課組長收集好每次的材料作為備課組的實績之一。
（2）、平常式：同組的老師每天抽一點時間（固定或不固定）交流各自的教學的教學情況、活動設計、教學問題等，各備課組長負責牽頭，每週梳理一次，也作為備課組的實績之一。
3．優化常規管理
（1）、有效教學設計：變「集體備課」為「有思想的再設計」二次備課提倡五條原則：一是「讀」學生---了解和研究本班學生的潛在狀態、和發展可能性；二是「讀」教材---研究教材獨特的育人價值，通過對教材編排知識的啟用，提公升教學內容的生命性；三是在「兩讀」的基礎上，依據學生的實際起點和發展可能性，確定與教學內容相應的本班「具體目標」；四是根據不同學生個體之間的差異，編寫「開放」「彈性化」的綜合設計方案；五是依據課堂實踐，有反思有重建。
（2）、精心設計練習：各學科進行「有效練習設計與科學講評」研究，提高作業練習的效能。作業布置要精心合理，作業格式要規範、學生書寫要整潔、美觀，作業批改及時正確，反饋糾錯及時顯效。
家庭作業要求分層布置，作業設計堅持兩個原則：一要適合學生年齡特點，二要結合教學實際，即促進學生對教材知識點的理解和掌握，又在教材內容的基礎上豐富、拓展。練習冊、家庭作業也作為常規檢查的內容（練習冊上相關質量不高或是重複的題目精備課組上商量、組長同意同意後不可以不做）。
教師要加強班級作業本的管理，整潔齊備，注意積累資料，資源共享。
（3）、建立學科資源庫。要求各科建立學科資料庫，上傳精品教案、課件，有效的練習設計，本冊教學中各知識點拓展的度與量，供以後要教的老師參考，實現資源共享。教研組長要全程關注各備課組的上傳情況，及時督促。
四、凝練文化和諧發展
1、部門與部門的和諧（行政、教導、教科室、大隊部）：各科室分工明確，團結協作，會風融洽、和諧、活躍，民主，不搞一言堂。2、幹群間的和諧：
校長嚴巨集有句話：尊重教師、相信教師、依靠教師、服務教師、成就教師；從老師的談話中，對學校校長和領導是讚賞有加，佩服有加。3、教師與教師的和諧：
教學大比武中教師的獲獎感言熱情洋溢，成績的取得不完全歸功於自己，而是充滿對老師的感激之情，台下掌聲陣陣，笑聲陣陣。4、學校與社會、家庭的和諧。學校的宣傳圖版每天都是交警負責搬出、搬進，每天早中晚都能看到警察在值班，可見學校與交通部門的關係協調是很好的；利用家長學校加強與家長的聯絡，已初見成效，網路平台開設「家育頻道」，讓家長講講家庭教育的小故事、小方法、小經驗；開闢「名師**」，名師為家長釋疑解惑，傳授方法，從而實現家、校齊心協力，齊抓共管，形成合力，達到和諧共生。
附小有一支專業、團結、務實的領導團隊，他們吃苦在前，附小有一支思想高尚、素質過硬、業務精良、敬業愛崗、無私奉獻的教師團隊，他們珍愛學校集體的榮譽，關心熱愛自己的學生，他們對待工作的熱情如同歲月燃燒的激情。是的，教育需要激情，需要夢想，更需要腳踏實地，兢兢業業。當工作不是勞動而是享受、當教學不是負擔而是快樂的時候，就一定會收穫希望，走向成功！
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...
階段性總結
自 做中學小學科學課堂教學五環模式研究 立項以來，全體課題研究教師在區教育局 學校教科所 教導處的指導下，認真學習 課程標準 學習 做中學 理，討論 課題研究實施方案 對課題做到人人能說個個能詳。轉換教師的教學方式和學生的學習方式。營造良好的學習氛圍，形成自己獨特的學科特色。教師努力克服教學中存在的...