資陽市普教科研資助金專案
初中語文閱讀教學的有效策略研究
階段性研究總結報告
（2023年9月～2023年11月）
龍居九義校課題組
2023年10月，我校確立的研究課題「初中語文閱讀教學的有效策略研究」獲得立項審批。從開始課題實驗起，縣教研室、學校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，使研究工作得以順利進行，第
一、二階段的目標得到了全面的落實。現將我們在**過程中的一些做法與體會匯報如下：
一、課題的基本內容及思路
課題「初中語文閱讀教學的有效策略研究」的核心內涵是：初中語文閱讀教學的有效策略研究旨在通過系統的理論學習反觀我們的課堂，總結並傳承過去語文教學的經驗，反思現行無效或低效教學現象，制定、掌握、運用語文閱讀教學的有效策略，推動語文教學改革，還語文閱讀教學以生命、以智慧型，使學生的發展成為語文教學的唯一出發點和歸宿。該研究，是新課改的必然，它可以幫助教師更新教育教學理念，以人為本，心裡時刻裝著學生，關注學生，尊重學生，把學生的發展，也包括教師自身的發展放在乙個首要位置。
本著「立足文字，超越教材」；「立足課堂，改造課堂」的設想。幫助教師關注語文閱讀教學的有效性，不斷思索如何以學生的發展為基點，創造性地開發和利用教材，不斷優化教學設計，提高語文閱讀教學效率，**語文閱讀教學藝術，構建和諧課堂。結合各初中各年級學生的年齡特點及教學實際，分別確定研究的重點：
1、如何扎扎實實抓好課堂內的閱讀教學。
2、持讓學生做閱讀的主人，與文字進行直接的交流，培養閱讀的語感。
3、堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」。
4、如何抓好課外閱讀的指導
5、如何加強與家長溝通提供良好的閱讀環境
6、如何建立良好的閱讀教學的有效性檢測評價制度
7、開拓、挖掘書源，讓學生有書可讀
8、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
本課題實驗研究分三個階段實施：
第一階段： 2023年9月，本課題組成員就語文閱讀教學現狀進行調查和交流，梳理語文閱讀教學中存在的共性問題，思考課題研究的方向，初步擬定研究方案。2023年10月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。
第二階段1、2023年11月，研究擬定的課題實施方案，研討課題的內涵、特點和研究措施。2023年12月至2023年6月，綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正、完善研究措施，全面開展課題研究，尋求提高初中語文閱讀教學有效性的策略和措施，力求圓滿完成研究任務。
第三階段：進行相關課題成果資料的整理工作，完成研究報告。
二、實施研究過程中的主要做了的工作
1、成立了課題領導小組、實驗小組，對課題實驗做出了規劃。
學校成立了以校長金向兵為負責人的課題領導小組。成立了由付建國同志擔任組長，挑選了王華、李曉平、李霞等市縣級骨幹教師組成實驗教師隊伍，組織召開了開題論證會，並詳細制定了課題研究計畫和實施方案。明確了分工及具體任務。
確定了我校初中七至九年級每個級乙個班為實驗班，老師水平相當的另乙個班級作為對比班（我校七至九年級每個級只有兩個班），使教學實驗具備現實性、對比性、科學性。
2加強學習，轉變觀念，為開展課題實驗夯實基礎。
在該課題研究過程中，為了提高課題組成員的科研意識和實踐能力，通過集中統一學習和分散學習的方式，收集並閱讀學習了《教師教學究竟靠什麼——談新課程的教學觀》、《新課程師資培訓精要》、《現代教育技術》等教育理論。組織課題組成員集中進行國培，加強了理論學習，提高了課題組成員的理論水平。並且派出課題組成員分去成都、樂山等地學習，現場觀摩名師示範課。
此外，課題組全體成員一邊查閱資料，一邊研究討論，共同設計了一套調查方案，內容涉及學生的學法、教師的教法、學生所喜歡的教學模式及其它因素。主要採取以下具體措施更新教師的教育觀念：①理論自修；②專家講座；③外出進修；④學校講座；⑤骨幹推動，形成初中語文閱讀教學的有效理念，進而優化教學行為。
與一般教師相比較而言，課題實驗教師除了同樣要具備比較精深的專業知識、比較深厚的理**底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，並具備較強的問題意識和自覺的反思意識。惟有如此，才能敏銳地捕捉最前沿的課改資訊，用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，才能自覺關注自己的實踐，自覺對那些無意識的、通常不被懷疑的教學行為進行開放性的審視，對引入課堂中的假設和價值有清楚的認識並能加以懷疑，從而使自己能夠在特定的教學環境中，判定最有意義的行動方向，而這一切，都有賴於完善的教師專業學習的制度建設。
為了保證課題實驗的質量，我們制定了完整的《龍居九義校紮實抓好課堂內的閱讀有效教學方案》和《龍居九義校「學生課外讀書」活動方案》。作為課題實驗的輔助工程，本活動分為試行階段、發展完善階段、成熟推廣階段三個階段進行。目前，本活動已完成第一階段工作。
本階段讀書活動，我們以課題組實驗班學生為試點，圍繞堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」、如何抓好課外閱讀的指導、開拓、挖掘書源，讓學生有書可讀等問題，堅持一課一得，讀寫結合。堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」 堅持讓學生做閱讀的主人，與文字進行直接的交流，培養閱讀的語感，培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。與家長溝通提供良好的閱讀環境，完善學校圖書館，班級圖書角。
完善學校圖書館，班級圖書角。指導學生寫好讀書筆記。引導學生使用好工具書。
實行課前演講，開展讀書交流課，開展讀書競賽，召開讀書報告會。有針對性地引導學生關注當前語文課外知識的熱點話題(特別注意收集有關「語文閱讀」、「課外語文」「名著導學」等相關文章)，收集富有文學性、充分體現語文閱讀有效性的相關材料，並讓學生認真撰寫學習心得，並於每週星期三下午第三節選部分實驗班和非實驗班學生進行交流。這樣的「有效性」學習，目的不是去掌握一定的閱讀方法和閱讀內容，而是理解和領會閱讀的內在實質，全面培養學生自主積累意識和習慣。
讓學生明白培養自主積累意識和習慣比純粹積累內容更重要，對於紮實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。
3、圍繞課題實驗方案，逐步開展實驗研究。
根據課題實驗方案，各實驗教師有序地開始了課題研究。例如，以往備課，教師對閱讀教學的有效性往往不夠重視，只是照抄教參。現在，實驗課教師充分認識到有效性教學是教學的靈魂和核心。
課堂教學中，呈現和明確閱讀教學的效效，能激勵學生的內在動力，明確學習的目的和方法策略，了解學習物件及方式，預知和設想學習的結果。教學過程起指引、調節和激勵學生全程參加到閱讀教學中來。教學中細化目標，將閱讀教學分解為想象力培養，命題培養，語言學習，仿寫句子……這樣有針對性的訓練，一舉兩得，一方面讓學生品味文段，知道從中篩選資訊，提高語言積累，另一方面可以讓學生從閱讀中進行感悟，提高寫作水平，以讀促寫。
老師們能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文字資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定恰當的有效性教學的目標。由於目標明確中肯，課堂教學南轅北轍的現象也就大大減少了，課堂教學有效性也就相應提高了，課題研究實驗也就落到實處了。再如，以往校本教研，由於目的不明，研究方向不集中，難免會流於形式或隨意。
現在，研究的方向明確，老師們都能結合課題自覺學習相關的理**章，蒐集相關的案例，並自覺對照理論，反思自己的研究實踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實驗更加穩妥有序地開展。
三、實驗成果
實驗雖只進行了一年多，但在上級領導的關心和支援下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師的教學觀念轉變了，學生的語方積累、文化積累、生活積累也得到了提高，閱讀的能力大幅度的提高。
1、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。
2、通過研究，我校閱讀教學課堂充滿了濃濃的語文味，追求浮華、不講實效的花架子少了，扎扎實實的語文訓練多了。老師既關注文字的情感內涵，又關注課文的表達形式，努力創設基於文字的情境，紮實進行一課一得，說話訓練、寫話訓練、堂課前演講，引導學生學會讀書，引導學生嘗試運用課文語言。在老師的努力下，孩子們的朗讀能力提高，語言積累豐富了，讀寫水平提高了。
學生在課堂中的學習既紮實有效，又充滿情趣。
3、開展「讀書交流」和「讀書競賽活」二十餘次次。內容既結合語文教學技能、知識，情感態度和價值觀，參加的學生反映這樣的活動看得見，摸得著，學得到，收益很大。
課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...
課題階段性總結
構建新型中學語文課堂教學研究 課題研究 階段性總結7 一 課題研究階段所需解決的問題 1 請專家指導，進一步論證課題方案。2 對農村初中語文課堂教學的現狀進行調查研究，重點研究課堂教學過程。3 課題組成員按課題實施計畫，以所教年級為單位，確定研究物件。4 明確分工，細化研究任務。調查分析，注意課題研...
課題階段性總結
如何提高小學生的計算能力階段性總結 第六實驗小學 計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決...