利用本土資源開展民間剪紙遊戲
第一階段研究小結
鮑集中心幼兒園課題組（2023年2月）
一、課題背景與解決的問題
（一）課題背景
以知識經濟為特徵的二十一世紀，帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力人才是我們教育努力的方向。隨著素質教育不斷推進，教育改革為基礎教育注入了新的元素。
「創新是乙個民族進步的靈魂」，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。
兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡遊戲一般，兒童在美術教育活動中創造想象之大膽是**所不及的。給兒童乙個相對自由的時間，創設一種能激起創作慾望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現願望和能力、創造型人格是可以在美術教育中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。
要落實《綱要》精神和「創造」的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術教育進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力自然流露的方法和途徑。
（二）解決的問題
更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術教育成為兒童愛玩的「遊戲」；成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。
1. 建立美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。
2. 創設美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。
3. 探索不同型別兒童美術教育中的學習方法、表現手段的有效指導策略。
4. **兒童美術活動「檔案式」發展評價策略，**美術教育活動與創造性人格培養的關係。
二、課題研究現狀與趨勢
1.現狀解讀
西方發達國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯絡。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。
他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑑的
隨著素質教育的推進，越來越重視人的個性和創造力的發展，強調藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出「幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支援幼兒富有個性和創造性的表達。」這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。
2.趨勢分析
本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑑和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。
三、課題界定與理論支撐
課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞傑的建構論。藝術學習的最終目的在於用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。
《美術教育中幼兒創造表現能力的培養研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。
四、理論假設與研究目標
（一）理論假設
美術教育活動中創造表現能力的培養能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗「創造安全感」和「創造成就感」；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極**、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方「自我價值」，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知於情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的「遊戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。
（二）研究目標
1.鼓勵幼兒形成初步的創新意識，開發幼兒的創新潛能。
2.培養幼兒良好的創造人格：快樂、自信、合作、創新。
3.有較強的實踐能力，具體包括：動手實踐能力，交往合作能力，表現能力。
4.編寫具有鮮明特色的校本課程。
5.探索相應的活動課程實施方法、評價方法等。
6.通過研究《美術教育中幼兒創新表現能力的培養研究》的課題，促使全園教師在實踐中自覺更新教育觀念，提高自身素質
（三）研究內容
1. 制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。
2. **創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。
3. **形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。
4. 研究不同型別兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。
5. 創造型美術活動與創造性人格培養的關係。
（四）子課題
《創造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發展兒童創造性思維的研究》、《創造型兒童手工活動的實踐研究》、《兒童美術「檔案式」發展評價》、《美工活動室的建立和開展》等。
五、研究的過程與方法
1.研究實施過程
本課題研究將分三年三個階段完成，分為培訓試點、探索實踐和總結發展三個階段。
2023年6月——2023年1月課題研究宣傳發動期、調查園內美術教育現狀，進行兒童創造性心理學和創造性美術教育的理論學習、在手工、繪畫方面確定兩個班級進行創造性美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。出有關前期調查報告、經驗**以及教學案例
2023年2月——2023年 1月擬定創造性美術教育下的各年齡段兒童發展目標及兒童作品評價量表；對小、中、大班在手工、繪畫方面進行創造性美術教育的探索性研究及成果驗證性研究。出**、召開中期成果交流匯報會、案例及兒童作品集。
2023年2月——2023年10月繼續驗證性研究，整理各類研究資料、結題工作、出有關教育**及總結、出活動設計**及兒童作品集等。
2.研究方法：
本課題主要採用行動研究法，通過觀察、調查和作品分析的方法，了解研究現狀，了解個體兒童學習策略和創作表現心理，不斷調整研究方向，促進兒童創造性思維發展和創造性人格的培養．通過研究前後兒童表現和作品的測量比較，驗證研究結果．
本課題由我校全體幼兒教師共同合作進行的，大、中、小班在研究前期從美術教育的乙個方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選乙個方面進行創造性美術教育的探索性研究。全體成員圍繞共同的指導思想，自定研究方案進行相關研究，課題組定期共同學習、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各成員自主創造力的發揮。
六、預期研究成果
1. 研究報告、**：每位研究成員每學年要撰寫**或研究報告
2. 美術教育中幼兒創造表現能力活動實錄文集：將效果顯著的活動設計、實況評析、活動反思、個案記錄、兒童作品及評價整理成文集。
3. 兒童創造作品集：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、兒童對作品的表達以及教師的評價，出畫冊。
4. 教學活動展示和經驗交流：階段性地進行教學活動觀摩，匯報階段性成果。
七、課題研究的實踐意義與理論價值
1.在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。
2.研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提公升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。
3.將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的「遊戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。
八、完成課題的可行性分析與保障措施
（一）研究能力
1. 鮑集中心幼兒園是淮安市優質園，幼兒興趣廣泛，基礎比較紮實，豐富多彩的活動鍛鍊了孩子，提高了幼兒能力，在各模擬賽中都取得了良好的成績。
2. 研究人員是我園最優秀的年輕的教師，教學教育業務紮實，肯吃苦，有闖勁。不少教師是縣內小有名氣的骨幹教師，經常有**在市級以上的刊物發表或者交流，運用多**技術進行課堂教學觀摩更是他們每個人的特長。
特別是課題負責人在教學一線工作多年，教學業務嫻熟，摸索出眾多有效教學策略，積累了豐富的實驗研究經驗。文字功底、研究能力毋庸置疑。具有很強的組織領導協調合作能力。
（二）保障措施
1．領導高度重視。林昌海校長對每一項實驗研究都十分重視，有充足的研究經費保證。
2. 組織管理規範。 課題研究確立主持人巨集觀決策，各成員實際操作，設立專家課題指導，課題實驗等組織機構，建立學習研究制度，定期檢查制度為課題研究活動的順利進展提供組織保證。
3.硬體設施齊備。許多軟、硬體逐步添置到位。教室都配備了計算機、**展示台和大螢幕背投彩電，促使實驗教師不斷學習、實踐，在硬體設施上支援了本課題的研究工作。
第一階段計畫 市級
隨著素質教育的推進，越來越重視人的個性和創造力的發展，強調藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式...
第一階段小結
長治縣工商局韓店工商所 開展 作風整頓月 活動第一階段工作小結 按照省局開展 作風整頓月 的決定，韓店工商所 作風整頓月 工作圓滿完成了學習階段的各項工作任務，達到了預期的效果。現將第一階段的工作情況總結如下 一 領導高度重視，安排部署周密 我局領導高度重視此次作風整頓工作，把它作為切實轉變工作作風...
第一階段小結3
睢縣建設局 創先爭優活動第一階段總結 自縣部署開展創先爭優活動以來，我局高度重視，按照活動第一階段的要求，抓好制定安排意見 動員部署 組織學習三個環節，結合本單位實際，統籌兼顧，認真實施，有效保證了創先爭優活動良好的開局。現將第一階段活動開展情況報告如下 一 活動進展情況 自縣召開開展創先爭優活動動...