新鄉市鳳泉區陳堡小學王開佔
課題從提出到操作眨眼間乙個學期了。在這個學期，我們認真召開了課題報告會、重新審定了實驗方案、查詢了更多的相關資料、確定了試驗方法、各課題組成員都能積極地將這一課題在平時的教學中實踐、並和大家一起**發現的問題與解決的方法、交流心得與收穫，而且學校決定把課題的研究擴大到整個語文組。現在，我對課題組成員提出的問題進行反思和總結，也將自己在研究中的一些想法和困惑，進行乙個階段性的總結。
在實踐中，我們首先端正對學生的作文的看法，站在學生的角度看待學生的作文，對學生的習作要求不拔高、水平不苛求，欣賞學生的每一點成功，使學生能夠在作文中找到自我、找到自信、找到成功的樂趣。學生感到他的文字有人欣賞了，自己辛辛苦苦寫出來的東西不僅是作業而是作品了，學生的興趣自然也就提高了。這當然源於每一位教師的耐心和良苦用心，從哪些並不精彩、甚至並不通順的語句中，理解他們的語句、找出他們都想要表達的真正醫意願、發現他們的優點，並給與表揚與鼓勵。
其次，我們對授課的方法進行改革，進過**交流，我們採取了靈活多樣的習作講授方法；改變了過去作文課就是作文課，閱讀課就是閱讀課，把習作課和閱讀課割裂開來的習慣性**；我們把課文當例文，把習作課貫穿於語文課堂，讀寫結合、閱讀為寫作服務、用寫作表現生活，不僅大大提高了語文課的效率，而且提高了寫作的積極性和主動性，很多同學都從「要我寫」變成了「我要寫」，能表現自己的真情實感，文章也變成了有靈魂的作品，而不再是空洞無物的詞藻的堆砌。
另外，我們在作文的評改方面也大膽嘗試，做了很多不同方式的探索。過去那種「教師費心費力費時間，學生不屑一顧扔一邊」的局面得以改善。學生在教師評該後再次修改的狀況有所改觀。
現在，有許多學生願意修改了，甚至在六二班還出現了一次習作學生修改四五次的喜人現象，作文的訓練紮實有效，學生切實平常到了更多成功的喜悅。從「老師讓修改，學生推三阻四推諉拖延不修改」變成了「學生追著老師要作文本，急著要修改」。這一可喜的變化最讓我們感到欣慰。
當然，在課題實驗過程中也存在著很多問題，需要我們進一步努力解決。總結起來主要有以下幾點：
一、 實驗的效果明顯，大家看到後都很高。但是，實驗增加了各位老師的工作量，老師不僅要查閱大量的資料、進行更多的**和交流、而且，在習作的評改方面也需要付出更多的心思，在課文的備課方面也要增加習作的內容，工作量增加了，許多成員都有些吃力。
二、 家長的配合仍然跟不上，教師仍然是孤軍奮戰，這方面的積極性和作用需要我們做更多的工作，我們做得還很不夠。
三、 在實驗中，我們的一些做法和學校的評價制度發生了衝突，影響了對教師的量化評價積分，並進而制約了教師的教學方法改革。這在下學期將得到學校的重視和評價方法的改革。
下學期很短，但工作還有很多，我們課題組成員，將克服困難，爭取學校更大的支援，大膽嘗試，積極實踐，在實踐中不斷發現問題，總結經驗，爭取交乙份讓大家都滿意的答卷。
課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...
課題階段性總結
資陽市普教科研資助金專案 初中語文閱讀教學的有效策略研究 階段性研究總結報告 2010年9月 2011年11月 龍居九義校課題組 2010年10月，我校確立的研究課題 初中語文閱讀教學的有效策略研究 獲得立項審批。從開始課題實驗起，縣教研室 學校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，使研究工作得以順...
課題階段性總結
構建新型中學語文課堂教學研究 課題研究 階段性總結7 一 課題研究階段所需解決的問題 1 請專家指導，進一步論證課題方案。2 對農村初中語文課堂教學的現狀進行調查研究，重點研究課堂教學過程。3 課題組成員按課題實施計畫，以所教年級為單位，確定研究物件。4 明確分工，細化研究任務。調查分析，注意課題研...