課題階段性總結

《小學生良好寫字習慣的培養研究》實施情況報告

董杜莊鎮中心小學課題組

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規範字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明程序，見證了中華民族的文化發展。漢字以獨特優美的造型，極富魅力的內涵,成為東方文化的傑出代表。

讓每一位學生寫好字，提高小學生的寫字能力是衡量教學質量的乙個重要標誌，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養學生民族情結、民族情感的切實有效的載體。

2023年12月，我校的寫字課題《小學生良好書寫習慣培養研究》參與聊城市課題的申報，課題立項後，我校課題組嚴格按照課題研究方案進行了實際操作，開展了紮實的研究。在2023年12月課題順利開題。現在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請各位領導、專家指教。

一、課題研究的目的

寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現，也是乙個人文化修養的一種體現。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認為：

寫字教學不僅可以提高學生的整體思維能力，鍛鍊學生手眼的協調能力。它還是未來社會乙個不可缺少的素質；是培養學生的綜合素養的乙個重要方面；是發揚民族文化的精髓的乙個起點。無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。

寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質教育，小學生應該養成良好的書寫習慣。

自我校課題組申報《小學生良好書寫習慣培養研究》課題，其目標是：

1.在寫字教學中，進一步激發小學生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提公升我校小學生的寫字能力。

2.提公升學校寫字特色的整體水平，利於校園文化的建設，營造良好的校園文化藝術氛圍。

3.在提公升學生寫字能力的基礎上，培養小學生良好的行為品質和道德情愫，讓學生在書法藝術中學會謙讓、包容……

二、課題研究的相關措施

（一）激發學生興趣

興趣是最好的老師。一旦對某一事物產生強烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學生總能懷著「好奇」的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學中，由於教學內容的單調，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學生長時間的觀察、練習。

學生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養學生的寫字興趣對提公升小學生的寫字能力養成良好的寫字習慣是非常重要的。

（二）教師示範指導

學生對寫字有了濃厚的興趣，為學生寫好字開啟了一扇大門。要想讓學生真正走進這扇大門，讓學生在寫字中切實提高寫字能力，還得需要教師的示範和指導。有了教師的示範指導，才能更好地提高學生的寫字能力。

俗話說「打鐵還需自身硬」。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強，有了這樣一批很強的師資隊伍，對於學生的寫字示範指導有了保障。學生在這些專業教師的指引下，能切實提高寫字能力。

1.教師示範，引領學生快速掌握寫字的要領。

在學生寫字過程中，教師的示範作用非常重要。教師通過正確、專業的示範，為學生正確、規範的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規範字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行範寫。

不僅是寫字課上的例字範寫，還有課堂板書、批改作業等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示範作用。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

」教師以身作則，對於學生來說是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會影響學生的態度和熱情。教師寫字的姿勢正確與否，也勢必對學生起到榜樣的作用。

要讓學生有正確的寫字姿勢，首先自己就要注重姿勢。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是乙個個端端正正、十分標準的寫字姿勢，經常提醒學生：「請你像我這樣做。

」學生都具有很強的「向師性」和「模仿性」等心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的物件。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了乙個活生生的「榜樣」，使學生受到了潛移默化的教育。

2.教師指導，帶領學生迅速提高寫字能力。

有了教師的示範，學生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學生有意識的寫字能力，還要重視教師指導的作用。小學生在寫字，尤其是一年級的學生一定要「有師指導」。

要結合範字，講清要領指導學生掌握每乙個字的筆畫、筆順和間架結構以及字的各個組成部分。對於寫字的姿勢、執筆的方法、運筆的要領、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領以後，需要反覆的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規範、端正，進而達到整潔、美觀。

通過教師細緻而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養成了良好的書寫習慣。

（三）以賽促寫

在課題研究中，通過各種活動，能激發了學生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學生寫字能力的提高打造了乙個溫馨的軟環境。要想真正提高學生的寫字能力，還得通過各種寫字競賽活動。

在制定課題研究計畫中，將書法競賽、寫字展納入計畫中。

借助這些比賽活動的開展，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些「寫字舞台」上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以「榜樣」為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

在這些現場書法比賽中，師生同台競技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進師生的寫字能力一起提高。教師的現場書寫，增進學生對教師的敬仰和敬佩，讓學生以教師為榜樣，努力朝著教師的寫字水平去努力、去學習、去提高……終有一天，這些學生中就會有「書法家」誕生的。

這就是我校寫字課題最大的成果。學生在競賽中，提高了寫字能力，達到了「以賽促寫」的奇效。

三、課題研究的初步成果

為了全面了解學生的寫字能力，進行有針對性的開展研究。在課題開題後，就對我校實驗班的學生寫字能力進行了一次問卷調查。從收集的調查問卷中，進行資料的整理和分析，得出以下結論：

學生喜歡寫字。漢字雖然難寫，但大多數學生還是喜歡寫字，並願意通過自己的努力把字寫好。

學生、教師都認為學生寫一手好字非常有必要。

抓好寫字教學很有必要。不論是教師，還是學生都認為目前有必要認真抓好寫字教學。

通過分析，發現存在的問題：

寫字認識不到位，學生的姿勢不正確。教師對學段寫字目標不明確，指導不得力。專門指導學生寫字的師資力量不足。寫字氛圍不夠濃郁。寫字教學是學校的薄弱環節。

針對以上分析之後，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績。

（一）學生方面

在課題研究中，激發了學生寫字興趣之後，學生都「樂寫、愛寫」。學生在寫字的過程中，既培養了寫字能力，端正了寫字姿勢，又達到了育人的效果。在寫字中，鍛鍊了他們的觀察力、培養了較強的耐心和韌性，養成了良好的書寫習慣和「認認真真寫字，端端正正做人」的美好品德。

為了進一步在學校營造寫字的氛圍，於2023年春季組織部分學生參加了「經典古詩文書寫大賽」並將優秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學習、評價……

通過這些小學生硬筆書法比賽活動，既豐富了學生的文化生活，培養了學生的書法興趣和愛好,同時也提高了大家的審美意識，養成了良好書寫習慣。對於發現和培養有特長的學生，並指導其更好地發揮特長起到了一定的積極作用。同時，也為課題《小學生良好書寫習慣培養研究》提供了實踐基礎，夯實了課題研究的程序。

（二）教師方面

進行了課題研究後，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對學生寫字的指導。教師認真備好寫字課，紮實上好每一節寫字課。從學生的基本筆畫抓起。

在學校的教學檢查中，非常重視寫字課的教學，每學期的教研月裡，均開設寫字公開課。在這樣教學大比武的平台上，教師通過寫字公開課的展示，提高教師的寫字教學水平，讓更多的教師在教學觀摩中，學習寫字教學的精髓，促進每位教師重視對學生寫字的指導。

四、問題與思考

在學校領導的關心、支援、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時我們也感到存在以下問題：

1.通過課題的研究，有大部分學生的寫字能力已經得到提高，但如何使全校的學生寫字能力得到乙個整體的提公升呢？

2.目前對學生寫字能力的研究僅限於語文學科，如何向數學、英語等其他學科延伸？又如何向家庭、社會延伸呢？

3.如何提高廣大教師的理論素養，在實踐與反思的過程中，實現教師與課題的共同成長？

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇於實踐，善於總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字薰陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果實。培養學生良好的書寫習慣，引導學生「從小寫好中國字，長大做好中國人」這一宗旨永遠是我們不懈的追求。

五、下一步計畫及預期成果

在以後的課題研究中，課題組將深入開展紮實的研究，夯實課題研究的過程。在課題組組長的帶領下，根據課題研究計畫，隨時檢查、督促課題研究，做到查工作、查效果、查材料，並隨時提出指導性意見，必要時組織召開研討會、專題講座等。具體完成：

（1）繼續收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進行全面的終結性評估，並撰寫研究報告。（3）組織鑑定課題成果。

（4）繼續做好該課題成果的推廣轉化工作。

我們希望在後期的課題研究中，課題研究能結出更加豐實的碩果，課題順利結題。

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