階段性總結

「小學數學培養審題能力的研究」課題階段性總結

一、課題研究的背景：

(1)從教學理念上看.新課程倡導"以學生的終身發展為本"的教育理念,學生的審題能力與習慣對於他們自身持續發展尤為重要,因為審題不僅是解題的基礎和先導,更是乙個貫穿於整個學習過程中的環節.那麼新課程下小學生除知識技能掌握外,對於審題能力與習慣等的培養理應同步發展.

(2)從數學學科特點看.任何數學問題都需要通過學生的認真審題才能予以解決,解題的準確性很大程度上取決於學生審題的正確與否.因此,在小學數學教學中,對學生審題能力的培養是非常重要的.

(3)從存在問題看.在實際教學中,學生大都可以很好地掌握各個知識要點,但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意,這其中最突出的問題就在於學生審題這方面.有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意,有的本來會做的兩三個知識點一旦整合就理不清題意,導致了我們的教學事倍功半,這也是長期困擾教師的實際問題.

因此,我們很有必要加強對學生審題能力的培養.

(4)從國內外研究現狀與水平看.審題能力的培養雖然得到了國內廣泛的關注與探索,但得到的都只是一些比較零散的為數不多的經驗,缺乏較為理想的操作方法和系統的理論層面的提公升,且教學實踐中未能得到廣泛的運用,為此,我們提出"新課程下小學生數學審題能力的培養研究",期望有所突破。

二、實驗研究的目標與內容

(一)研究目標

1.探索出學生有效審題的方法和途徑。

2.優化學習效果,提高教學質量。

3.提高教師專業成長。

(二)研究內容

1.學生審題不清的原因調查。

2.探索出適合各年級段學生有效審題的策略。

3.學生有效審題習慣養成的行動研究。

三、研究程式

(一)研究設計

1.撰寫研究方案,進行相關的理論學習。

2.開展課題研究,建立課後小反思。

3.在教學實踐與研究過程中,建立"計算,概念,解決問題,操作"四類課堂教學中培養審題能力的策略。

(二)我們的做法

1.加強理論學習。

2.在課堂上加以實踐。

課堂上，我們為了配合課題組的研究工作，提出了以下措施：

（1）強化默讀，化解細小障礙

讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養學生審題能力的開始。作為數學教師，一定要培養學生反覆、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，一定要訓練學生自覺通過默讀來理解題意。

因為通過不漏字、不添字的默讀，可以培養學生細心學習的習慣，使學生能夠敏銳捕捉到題目中故意設定的一些細小障礙並順利化解，達到順利解題的目的。

（2）重視言語，領會生活用語

數學**於生活，又應用於生活，可以說數學與生活緊密聯絡在一起。由於現實生活的多樣性，生活中的一些數學用語並不是很規範但卻又實實在在地存在著。為此，作為數學教師一定要對生活中的一些數學用語與專業的數學術語加以溝通，在這兩者之間建立起相應的聯絡。

言語是思維的外衣，言語活動有利於減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路。因此，給予學生一定的言語表達以及言語交流的時間和空間，可以使學生更好地理解建構這些生活中存在的數學用語。

（3）注重推敲，感悟數量關係

數學是由一些術語、一些數量、一些文字及數量關係組成的，它反映現實世界中的特殊關係。在小學階段，文字題與應用題是典型的數學應用，因此，學生在解答文字題及應用題時一定要仔細推敲一些關鍵詞語，通過對這些關鍵詞語的感悟找出題中隱含的數量關係。這裡的推敲，是指學生通過讀題、思考後能盡量用自己的語言將題意重述出來，這種重述體現了學生的理性思考。

當然，重述既可以用文字形式再述，也可以通過用圖表式子、線段圖等方式再述。當學生能把題意表述清楚了，題中的數量關係也就自然而然清楚了。

（4）加強比較，理解數學術語

數學術語是反映數學關係的專業用語，具有很強的學科性，比較枯燥，學生既難理解，又容易混淆。因此，在數學教學進行到某一階段後，教師就要有意識地採取分組的方式集中展示一些意義相近或相反的數學術語，讓學生通過比較反思，達到對比分化、溝通辯析的目的，從而較好地理解這些容易混淆的數學術語，為今後的順利解題做好準備。

四、研究成果

在研究過程中發現了一些解決問題的方式方法，現舉例如下：

(一)計算方面

學會「一看,二想,三算,四查」的審題方法是培養計算審題能力的核心."一看"指看清運算符號和數字,克服粗心大意,避免思維定勢;"二想"指想清楚計算順序,是否估算驗算,強化規律法則,合理選擇演算法;"三算"培養嚴謹學風,養成專注仔細的計算習慣;"四查"提倡反思計算,強化認真檢查習慣.要求學生做到一次性認真仔細計算,不抄錯(或看錯)數字,符號,完成後有時間要做到驗算檢查.

(二)解決問題方面

1.巧設「陷阱」法讓學生學會讀題。

讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。老師可以通過設計一字之差能引起方法變化的題目，讓學生體會到認真審題的重要性，從態度上培養學生反覆、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，從而提高學生的審題能力。例如：

（1）甲、乙兩數之和是360，甲、乙兩數的比是5:1，甲、乙兩數各是多少？

（2）甲、乙兩數之差是360，甲、乙兩數的比是5:1，甲、乙兩數各是多少？

（3）甲、乙兩數之和是360，乙、甲兩數的比是5:1，甲、乙兩數各是多少？

2.有效的評價促進學生審題能力的提高

師生共同建立審題常規,樹"審題之星"是強化學生認真嚴謹審題的催化劑.在審題常規中正面導向要求學生做到讀題認真仔細,逐一檢查糾錯等途徑切實有效強化學生的審題意識,同時善於洞察和捕捉學生審題閃光點進行鼓勵,激起學生的競爭意識,可全班樹立"審題之星"橫向評比優秀的畫"☆☆",發揮榜樣的引領作用,還可個人縱向比審題有進步也畫"☆".合適的懲罰與激勵並行.

當學生出現馬虎,還未看清題就草草完成了事導致錯誤的,或重重扣分或畫乙個「×」，加深學生審題錯誤的體驗反思,強化其一絲不苟的態度,增強審題意識,養成認真讀題,謹慎作業的習慣.

五、操作中注意的問題

審題方法的教育和培養，需要教師在教學中精心設計習題，巧妙安排和創設問題情境，讓學生有「碰了南牆才回頭」的體驗，才會真正懂得仔細審題的重要性，從思想態度上養成認真審題的習慣，再結合老師指導的審題方法，學生就會利用已學過的知識突破思維定勢，提高審題能力，從而達到良好的教學效果。

六、取得的效果

兩年來的課題研究，既推進了我們的課改發展，也促進了我們的教學工作。

1.提高了學生的素質。在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習習慣逐步得到了改正。

養成了數學課上能認真閱讀數學書，認真審題，善於動腦，敢於提問，進行科學思維的習慣，也促進了學生成績的提高。在每次學科成績調研中，學生都能取得較好的成績。

2.促進了教師整體素質的提高。課題研究培養、鍛鍊了我們課題組的教師。

使我們在課題研究中教育觀念不斷提公升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，牢固樹立教育是為了促進學生發展的觀念。變重知識傳授為重能力培養，變重成績為重學生的發展。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的迴圈中我的理論素養和實踐能力增強了，業務水平提高了，教學經驗豐富了，課堂靈動著生命的活力。

通過這次的課題研究，更讓我們深深地體會到：培養學生良好的學習習慣，受益的不僅僅是學生自己，還有我們教師和學校。不僅減輕了教師的教學負擔，而且大大提高了教學效率。

同時也極大地調動了教師參與教育科研活動的積極性。也讓我們更加認識到進一步做好課題研究活動的必要性。

七、努力的方向和設想。

針對本學期在課題研究中存在的問題和不足，在今後的工作中著重抓好以下幾點：

1.結合教材的內容，老師要精心備課，特別注重審題能力的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2.及時輔導落後生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3.充分利用直觀、電化教學，提高學生的審題能力，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

4.充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生，提高學生的審題能力。

總之，培養學生仔細審題的習慣是一項長期而艱鉅的工程，需要在研究成果的基礎上不斷地反思，進一步地強化要求和訓練，讓學習習慣成為自然，變為學生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到行動中。

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