《生生、師生互動合作教學模式研究》階段總結
劉樹臣 我校自開展課題研討《生生、師生互動合作教學模式研究》階段總結以來，無論是學生的精神面貌，還是學習數學的積極性和主動性都有了明顯的改善。具體做法：
（1）在了解、認識、確立了課題的研究方向後，確定課題組成員，成立課題研究組。課題一確立，我們便開始著手查閱關於中學課堂動態生成和回應策略等方面的有關資料，課題組展開了較為充分的理論學習，為課題的研究工作做好充分的準備。在充分的事前調查後，課題組成員展開了認真的討論、研究，並制定出初步的課題的研究方案。
通過學習和研討，課題核心層進行課題方案的可行性的論證，確立真正的實施步驟，思想保持高度一致，整理學校以往的科研成果與教育經驗。
（2）、認真制定學期研究活動計畫
學期初根據校教科研究工作計畫的要求，結合課題組實際情況，首先制定周密完備的學期研究計畫。在第一次課題組成員會議上，首先課題組成員共同學習學期課題組研究計畫，明確學期各個階段的具體任務。
（3）、加強理論學習，使理論和實踐相結合
在參加課題研究之初，對課題研究存在著神秘與畏懼感，正是基於這樣的客觀現實，我們把強化理論學習，拉近教科研與課題組成員之間的距離作為學期課題研究的一項重要內容。我們收集了一些課題的相關理論與例項，組合成乙個系列，以課題組理論學習資料的形式下發到課題組成員手中，以集中學習與自主學習相結合的方式開展學習和討論，使我對課題的理論有了一定的了解，有效地彌補了理論準備不足的弱點，為研究和實踐打下了紮實的基礎。
（4）、注重實踐，體現過程研究
理論與實踐相結合的研究才是有效的。本學期，我有針對性的進行了資料收集。圍繞課題研究目標與方向，開設實驗班和對比班，並根據研究的內容填寫好課題研究記錄本。
具體收穫：
「課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。」這告訴我們：新課程理念引領下的課堂是生成的課堂，是師生交往，積極互動，共同發展的課堂，是活力四射，個性張揚，異彩紛呈的課堂。
課堂教學中生生、師生互動同伴合作起著至關重要的作用，讓教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
在已開展課題研究的一段時間裡，在加強理論學習的基礎上，注重理論和實踐的整合。大致歸納出了幾種回應策略。現階段對課題研究的模糊的認識，還不夠成熟，也還沒有整理出詳細的理論和實踐的資料。
在未來的日子裡，在實施同伴合作和師生互動中，要不斷增強反省能力，對課堂行為不斷進行反思和調整，加強理論的歸納和總結。
我的反思：
1、數學課堂教學中，同伴合作和師生互動策略這種學法還需不斷地摸索、發掘、整理、歸納和總結。
2、新課程改革給了教師實踐新課改，啟用課堂教學的春風，教師又有參與新課改的願望，課堂教學中的生成問題如源頭活水，源源不斷，千變萬化，教師較高的教育價值的判斷能力，活動環境的創設能力，相應的回應機智，回應能力和教師的自我反省能力等都急需提高、歸納與總結。
3、對絕大多數教師來說，由於缺少必要的心理和經驗準備，缺少時間的支援，甚至缺少合作和溝通所必需的比較融洽的人際關係、交流技術、直至能夠表達自己實踐經驗的語言，參與課程發展對大多數教師來說，「挑戰」的成分恐怕大於「機遇」的成分。
取得的階段性成果
我們經過一段時期的探索和實踐，學生明顯感合作學習的好處。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，後進的同學對今後的學習增加了信心。這樣就激發了學生的學習興趣。
學生逐步養成良好的學習數學的情感和態度。
合作學習也避免了學生過重的作業負擔，有利於培養學生的創造能力，有利於發揮學生自身的潛力，有利於因材施教，有利於教師分層指導和個別輔導，有利於提高學生的綜合素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。
2023年9月
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...
階段性總結
自 做中學小學科學課堂教學五環模式研究 立項以來，全體課題研究教師在區教育局 學校教科所 教導處的指導下，認真學習 課程標準 學習 做中學 理，討論 課題研究實施方案 對課題做到人人能說個個能詳。轉換教師的教學方式和學生的學習方式。營造良好的學習氛圍，形成自己獨特的學科特色。教師努力克服教學中存在的...