「初中語文四課型單元導學法」
一、課題研究準備工作
1、 建立組織機構，進行人員分工，健全各項管理制度。
成立了以魏隨安為組長，劉秀平、武麗紅為副組長，全體初中語文教師為組員的研究成員的組織機構。把課題研究分為五大板塊：范文引領課、遷移導學課、比較總結課、檢測矯正課、四課型單元導學課，分別由王麗琴、羅訓練、陳國餘、王海峰負責，並制定了課題管理制度，制定了新的備課模式和上課模式，保證有效實施，落實到位。
2、加強學習，更新觀念
當前素質教育要求我們教育工作者盡快加大教學改革，通過教學目標、內容和途徑方法調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式，培養創新精神和實踐能力。在這個大環境下我校積極地邁出了整改課堂教學模式，打造快樂高效課堂的步伐，承擔了省級課題——初中語文四課型教學模式的**實踐。四課型教學模式要求保證老師們給學生足夠的活動權，讓學生能夠全員參與，開展這一模式教學是乙個開創性和創新性的工作，內容上要側重綜合性和多樣性，強調學生的自主性；注重學生參與意識與團隊合作意識的培養，重過程，重體驗，不急於求成；注重學生克服困難精神的培養，注重合作能力的培養，注重**意識的培養，沒有研究就沒有科學。
現在，就我們理化生組在四課型單元導學法教學——打造快樂高效課堂的實施加以階段性小結。
二、課題研究的實施過程
開始，我們進行了動員，解放思想，大膽創新，在每位老師都加強了改革的決心之後，我們又多次學習交流了新課程標準得心得，在學校的大力支援下參閱了大量的**式教學的書籍，做好分工，為下一步順利展開做好鋪墊。我們全體語文組針對學科的單元化特點兼有的特色，在眾多老師的努力之下，設計了「四課型單元導學法」，作為老師備課和學生課堂學習以及課下學習主要模式。
（一）范文引領課，負責示範，從每個單元中抽取一篇極其典型的課文作為授課的範例，以便引領接下來的課文學習。
（二）遷移導學課。教師有目的地引導學生運用在引領課中學到的閱讀方法，結合老師印出的學案，在學習步驟的引領下，去自學本單元的其他幾篇課文。
（三）比較總結課，學生通過對比分析本單元的幾篇課文，求其同，辨其異，找出閱讀此類文章的規律性知識，強化學生的分析、綜合等思維訓練，學生在對比中獲得閱讀技法和閱讀體會。
（四）檢測矯正科，這個課型是教師在鞏固之前的成果，通過檢查和測試等手段，檢查確定的目標是否完成，檢測學生對本單元知識還有哪些缺陷，及時反饋學生接受教學資訊的質和量。
三、實施策略
1、 加大動員力度，讓跟多的人參與進來。
2、 加強評價機制，多交流總結，群策群力，不斷創新，改善細節，面向所有學生，從不同角度培養學生的**能力和實驗能力。
3、 繼續加強集體備課，多人做乙個示範課，用乙個導學案，提高備課效率。
4、 開發校本課程，積累素材，並且爭取每位教師都寫相關的**。
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...
階段性總結
自 做中學小學科學課堂教學五環模式研究 立項以來，全體課題研究教師在區教育局 學校教科所 教導處的指導下，認真學習 課程標準 學習 做中學 理，討論 課題研究實施方案 對課題做到人人能說個個能詳。轉換教師的教學方式和學生的學習方式。營造良好的學習氛圍，形成自己獨特的學科特色。教師努力克服教學中存在的...