《小學生計算能力的培養研究》課題階段性總結
一、課題進展情況
本課題自進入實施階段以來,我們全組教師按計畫全面開展研究工作,通過課堂教學實踐,不斷反思,積累經驗.在學科教學模式中,已初具規模.各位教師能結合學科模式,自身教學風格,開展生動有趣的課堂教學,取得較好效果.
同時,課題組教師連續幾年全部參加了學校的課堂教學能手大賽,每學期每人講一節研討課,一節示範課.組內教師隨時聽,及時交流,共同研究.通過參賽和廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學水平.
每學期我們都認真準備,積極參加校本培訓活動,例如每學期的教師論壇,大家把自己工作中的心得體會進行交流,取長補短,受益匪淺.通過學校業務理論培訓,自學新課改理論知識,不斷提高業務水平,使我們課堂教學即生動又有實效,較好地激發學生學習興趣,提高學習效率.在學生綜合素質評價方面,我們制定了能全面提高學生素質的評價方案,在課堂教學實施過程中,極大調動學生積極向上學習精神,使學生能以此為動力,嚴格要求自己,不斷進步,並且在實施中,我們能不斷修改其中不完善的評價細則,並製成冊.
二、本階段研究的目標,具體內容.
在推廣應用研究工作的基礎上, 本階段我們重點做好以下研究工作.
1、培養學生自主預習,自主質疑的習慣.
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動.
3、完善學科自主學習課堂教學模式.
4、繼續研究課堂教學評價體系,把他與課堂教學改革目標統一起來.
三、本階段實驗做法,解決的問題,取得的成果.
在本階段研究過程中,我們根據本階段研究工作的任務,通過相關的理論學習,培訓,課堂教學實踐研究,教學研討活動,教學設計,教學案例,教學經驗交流等,及時地總結經驗,發現問題, 提高了課題研究工作的實效。.
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習,培訓.
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務,對教師相關的教科研理論的學習,課題研究方法等進行了培訓.
培訓後，課題組成員在近一年的時間內撰寫了若干篇教學**,分別在旗地兩級獲得了獎項.
2、召開課題組研討會,及時交流課題的研究進展情況.
在實驗中我們採用點面結合的形式,先後舉行了多場研討活動.還組織了常規性的研討課近20多節,進行多次的不定期的研討交流活動.在研討會上,上課的老師說構思與感想,聽課的老師談看法與建議,總結成功之點,找出不足之處.
有時,一堂課試上幾次,反覆修改,反覆推敲,在培養學生自主學習上傾全力.值得可喜的是,非課題組的教師,也紛紛要求參加本課題的研究,全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮.
本階段我們主要採用行動研究法.課題組成員根據我校的實際情況,以"校本教研"為主要形式和基本途徑,吸收有關的教學人員參與研究實驗工作.在行動研究中,除採用傳統的"調查研究","實驗研究"外,還大力提倡進行"敘事研究",加強研究者的課題意識,以提高實驗工作的科學性,針對性和實效性.
本階段課題組雖然取得了一定的成績,但還存在不少的問題.我們一定會堅定信心,團結協作,使今後的課題研究更加規範化,合理化,更加充分地調動參與課題研究教師的積極性,推動教研課題研究逐步深化.我們也誠懇地希望得到各級領導,專家的大力支援,爭取能夠取得較大的成果,順利完成這項研究工作.。
《小學生計算能力的培養研究》課題階段性總結
沙海中心學校王玉娥
2013、11 、20
階段性總結
2 設計多向合作的學習活動，拓寬互動途徑 3 設計生活化 情境化 資訊化的教學環境，豐富互動內容。三 提高我們的教學敏感性。我們教師既作為一方與學生群體 學生個體產生互動，同時又應該是課堂互動的調控者。因此，我們應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動 促進互動。1 創造機制彰...
階段性總結
在我們小課題 的過程中遇到了一些問題，同時也帶給了我們更多的思考，現將我們前期的問題與收穫簡要總結如下，以備後用。一 小組合作學習過程中常見的問題 1 學生合作不積極 在開展小組活動的課堂上,有時會出現 冷場 小組成員接到合作學習任務後不商量 不討論。要麼自己埋頭單幹，要麼若無其事地做與之無關的事，...
階段性總結
自 做中學小學科學課堂教學五環模式研究 立項以來，全體課題研究教師在區教育局 學校教科所 教導處的指導下，認真學習 課程標準 學習 做中學 理，討論 課題研究實施方案 對課題做到人人能說個個能詳。轉換教師的教學方式和學生的學習方式。營造良好的學習氛圍，形成自己獨特的學科特色。教師努力克服教學中存在的...