（薛浩徐州工程學院徐州 221008）
「走進新課程，讓學生感受新課程」的嘹亮聲音早已滲透到課堂教學的每個角落。在教育要「面向世界，面向未來，面向現代化」的今天，我們所從事的教育工作面臨的情況非常嚴峻。現代教育的大趨勢，已向我們提出了迫切的要求，同時也給了我們教育工作者新的任務，課堂教學的改革是教育發展的必然。
那麼，教學改革究竟要改什麼呢？其主要任務是什麼？下面我們就談一下我們在教學中的幾點做法。
改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教育起著指導和統帥的作用，一切先進的教學改革都是從新的教學觀念中派生出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學的嘗試都是新舊教育觀念的鬥爭的過程。確立新的教育觀念，是教育改革的的首要任務。
教育觀念不改變，教學改革就無從談起；教育觀念一旦轉變，許多困難迎刃而解。當前中學教學還沒有真正擺脫「應試教育」陰影的籠罩，而在「應試教育」觀念尚未獲得根本轉變的情形下，我們所實施的新課程教學改革也變得缺乏成效感。因此，在教學改革中，我們應多參加上級組織的學習與培訓，開展研究與談論，提高認識，強化責任感，來一次教育觀念的「大革命」，把自身的教育觀念統一到現代教育的要求上來，統一到新課程的方向上來，統一到培養新型人才的需求上來。
教育觀念的轉變將會真正地煥發出教學的生命力和創造力。
堅定不移的推進「教師的教」與「學生的學」方式的轉變。先進的教育理念是通過先進的教育方式體現出來的，教育觀念轉變也要在教育方式的轉變中進行，二者相輔相成。觀念不轉變，方式的轉變就沒有方向；方向不轉變，觀念轉變就失去了歸宿。
所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不但要注意教學觀念的改革，也要重視教育理念的轉變，注重教學方式、教學行為的變革。最關鍵的一點，在整個教與學的系統中，教師教育理念、教育方式與教育行為的轉變，要最終落實到學生學習方式的轉變上來，由此引發學生思維方式的轉變；學生自主性、獨立性、能動性與創造性都得到質的提高，讓學生成為教育與學習的主導。
致力於教學管理制度的構建。 轉變觀念和方式的同時，注意課堂教學管理的組建，同樣是教學改革的重要任務。教育思想觀念與教學方式的轉變與更新，需要相應的教學管理制度來保駕護航。
教與學的關係問題是教學過程的本質問題，也是教育論的重大問題。特別是師生之間的組織關係，教師和學生在教育過程居於不同的位置，履行不同的職責，即教師是施教者，學生是受教者；教師是領導者，學生是被領導者。新課程改革下，重新審視教師與學生「誰是主體地位」問題，力求學生的個性解放，限制教師的權力，真正實現在教師的主導下，充分發揮教育民生，尊重學生的主體地位，發揮學習的主體地位，發揮學生的主動性、積極性與創造性。
教學活動是教師與學生的雙邊活動，換句話說，學生受教育的過程既是乙個由外向內的傳導過程，也是乙個由內向外的主動作用過程。課堂教學方式的變化與調整，既活躍了課堂的教學氣氛，又增進了師生之間的情感。
面對現代教育發展的新動態，知識經濟的突飛猛進，改革現有教育模式與思路已成現代教育一大趨勢，從事教育工作，應該「以人為本」，千方百計設計好課堂教學方式，教師努力**適應新課程改革的新教法與新學法，加強學生「學生自主創新學習」 的研究。從傳統的知識傳授者轉向為現代的學生發展的促進者，讓學生真正的走進新課程，感受新課程。
對新課程改革感悟 1
摘要 在課改新形勢下，教師轉變陳舊的教學模式，要變學生被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，實現課堂教學的良好效果，親歷教學第一線，感觸頗深。教師要為學生創設寬鬆和諧的學習環境，建立個性化課堂教學，注重對學生的評價等，才能激發學生學習興趣，提高學習效果。關鍵詞 新課改和諧氛圍課堂教學 近日，...
新課程改革
實施新課改推進專案教學 為貫徹落實國家 省 教育改革和發展規劃綱要 和 江蘇省職業教育課程改革行動計畫 精神，堅持以服務為宗旨 以就業為導向，以能力為本位的辦學方向，加強我校電子專業課程建設，提高學校的辦學效益，確立電子技術專業的辦學特色，我校自2005年就開始實施新課程改革。經過多年的實踐和探索，...
新課程改革
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改強調課程要促進每個同學身心健康的發展，培養同學良好的品質的終身學習的能力，新課改倡議建設性學習，注重科學 的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作 自主創新學習。教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的...