陶行知先生說過：「生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向上向前的需要而教育。從生活與教學的關係上說是生活決定教學。」
那麼，在農村小學數學教學中，應該採取怎樣的教學策略，讓數學更好地貼近學生生活呢?下面談談我在教學中的幾點做法：
一、讓新授前的匯入與生活緊密聯絡，提高學生學習數學的樂趣
一節課有良好的匯入，是成功的一半。教師要善於發現生活中的數學問題。在課堂教學中，要從學生的心理特點出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。
如講故事、做遊戲、表演等，以激發學生的求知慾，提高學生學習數學的樂趣。例如在教學「分數基本性質」時，我先講了乙個孫悟空的故事進行匯入：話說孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給眾猴吃。
「這些桃應該怎麼分呢?」孫悟空問。乙隻年長的猴說：
「每只猴1個。」「這樣太少了，每10只猴分10個!」不知哪只猴嚷道。
這時，乙隻年輕的猴子跳出來說：「我們花果山有10000隻猴，分10000個我們就滿足了。」同學們，你們想一想，它們誰說的方法分得多呢?
通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助，無形中產生了學習數學的樂趣。
二、讓例題與生活緊密聯絡，使學生易於接受、理解
在教學過程中，我們應該充分抓住學生的認知規律、根據實際需要對原教材進行「優化」「組合」。例如：在教學「分數大小的比較」(分子相同分母不同的分數大小的比較)時，我把例題變成一道聯絡班級實際的問題：
大家都知道第一組有12個同學，請大家把他們排成一排。然後平均分成3份，每份人數佔第一組人數的幾分之幾?把他們平均分成2份，每份人數佔第一組人數的幾分之幾?
哪份人數多?結果學生輕而易舉地解決了問題。由於學生親身體驗了數學過程，學生易於接受、理解，學習數學的積極性也大大增強了。
三、讓練習與生活緊密聯絡，做到學以致用
學習數學知識，是為了便於更好地去服務生活，應用於生活，學以致用。因此，每一次學完新課後，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如在教學完「長方體和正方體的表面積」後，我讓學生回到家裡去計算一下金魚缸(長方體的)、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積，並進行比較。
教學簡單的統計後，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題?並讓學生製作一張本校各年級人數的統計表，使他們知道課本例題與現實生活的聯絡，做到學以致用。
聯絡生活實際讓數學生活化
上海市浦東新區晨陽小學杜巨集傑 新的 數學課程標準 明確指出 要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 九年義務教育課程標準實驗教科書數學 每冊教材中都安排了一些涉及 生活數學的內容 這些具有生活味道的內容及一些 生活問題 能讓學生感到數學就在身邊，生活離不開數學，讓學生明白 生活...
數學教學與學生實際生活相聯絡
關於數學教學與學生實際生活相聯絡的探索 一 由學生生活實際問題引入新知 在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神秘，使數學有抽象變的具體，曾其趣味性。二 結合學生生活實際，學習新知 數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是...
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...