自秋季我省全面實施普通高中課程改革以來，作為「衡水市中小學學科教研基地學校」，我校按照省教育廳和市教育局關於課程改革的一系列檔案精神和部署要求，結合我校實際，抓住這一機遇，順利推進，穩步實施，促進學校的提公升與發展，初步走出了一條具有本校特色的教改新路。
一、必修課開設情況：
高中課改最大的變化是將課程設定為8大學習領域，實行模組教學。新課程方案與原高中課程方案相比增加了許多新的領域和學科內容，通用技術、研究性學習、綜合社會實踐等新增內容是課改實施的難點所在。按照新課標的要求，我校實施8大領域課程全部開齊。
除此以外，還提前開設了《新生入學前教育》、《心理健康輔導》、《優秀傳統文化》、《法制》4門校本課程。
二、選修課落實情況及設想
按我校制定的實施細則，一名學生要通過六個步驟，完成由選課到上課的過程。
第一步，高一下學期開始，學校為每位學生提供《選課指導手冊》，並組織學習；
第二步，在教師幫助下，初選課程；
第三步，根據學校具體情況，對學生個人的課程修習計畫進行確定，要由學生和家長或監護人簽名，交學校存檔；第四步，學校排定總課表；
第五步，學生根據學校總課表制定個人課表；
第六步，確定最終學生課程學習計畫。學生課程修習計畫一旦
第1頁共6頁
確認，一學年內不得更改。在新的學年開學前，因學生本人要求修改修習計畫的，須經學生本人申請和家長（或監護人）簽字同意。
評價上選修課過程的內容主要包括學習狀態、學習能力和平時成績。學習狀態表現為學生預習、聽講、答問、討論、思考**、完成作業、實驗操作等學習活動的積極程度；學習能力表現為學生有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣，能獨立分析問題和解決問題，具有初步的研究能力和創新精神；平時成績包括平時測驗、隨機提問的答對率、課堂測試等。上選修課的過程表現評價，分為合格（記為c）、不合格（記為d）兩個等級。
其中，表現基本達到要求或經過努力有顯著提高的，評為c級；否則評為d級。過程表現不合格，但模組考試（考查）合格的學生暫不能獲得相應模組學分。但在後續模組的修習過程中如有顯著進步，經個人申請，學校課程指導委員會批准，可重新獲得學分，但重新獲得學分的機會累計不能超過2次。
三、學分制及學生綜合素質評價實施情況（一）學分制實施情況1、按照學校的方案進行操作。2、學分認定的原則是：
（1）學分認定應體現公平、公開、公正的原則。
（2）學分要求尊重被認定者的主體性，提高被認定者在認定過程中的參與程度。
（3）學分認定的目的是促進學生的健康發展，應該有利於學生自我意識的發展，有利於學生自我評價能力的提高。
（4）學分認定的基本要求是絕大多數學生能達到新課程標準的最低要求。
（二）學生綜合素質評價實施情況：按照學校的方案進行操
第2頁共6頁
作。1、評價工作原則
（1）、「三公」原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。
（2）、「三化」原則。評價主體多元化。學生、教師、家長均參與評價工作；在評價過程中，要充分發揚民主，採取學生自評、同學互評、任課教師評價、班主任評價、家長評價等方式進行評定。
通過評價激勵學生成長；評價形式多樣化。學生自評、互評、教師評、家長評；評價操作資訊化。學校在日常教育教學中及時把相關評價資訊電子化，在評價工作中充分利用資訊科技手段提高評價工作的效率與客觀性。
（3）、「三結合」原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。2、評價程式
綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經家長簽字同意後，上**級評價小組。然後按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最後評價結果如實填寫。
①學生自評：學生對照標準進行自我評價鑑定，並寫出描述性評語，描述性評語不超過。要求學生對照《河北省普通高中學生綜合素質評價表》和《河北省普通高中學生基礎素質評價參考量表》聯絡自己的學習生活，寫好自查報告，注意尋找各種證據，有證據才有說服力。
②家長評價：家長要對自己孩子的一些日常表現和孩子的自評做出評價，本著教育孩子實事求是的目的對學生做出正確評價。
第3頁共6頁
③學生互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。
把統一制定好的評價**，發給每乙個學生，並組織各小組推薦一名活動主持人和三名學生進行評定等級統計工作。由學生自己自主主持這一評價活動，老師成了他們的聽眾。先讓被評者上前宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學結合平時相處中對他的了解和認識，對他的三項指標評定等級（a、b、c、d），再由學生推選的代表對小組綜合評定情況進行統計，這一過程全由學生自己完成
④教師評價：評價小組的教師，結合學生的日常表現，對照評價標準，對全班每乙個學生客觀、公正地作出評價量分。班主任組織科任老師參與到班級評價活動中。
這一綜合評價是一項繁重的活動。既要關注學生的互評自評意見、歷年學生的成績，還要關注他們平時的思想行為表現。聯絡同學們各方面的表現，實現了對學生的公正評價。
這是一項十分細緻而繁瑣的工作，必須細緻地、全面地審視每乙個同學的各個方面，做到公平、公正地評價。四、校本教研開展情況
（1）由教師發展處牽頭，年級部內同學科成立教研組（和備課組一致）。
（2）每週一次學科組教研活動。重點解決同進度同內容同作業的問題，同時**具體的教學案例。
（3）制定詳實的活動計畫，每一項計畫都要做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實；所有的教學管理人員都要具體到每個小組，參與活動。通過完善制度的約束作用，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。（4）定期進行以班主任為核心的班級教研，重點解決各學科的平衡協調問題。
第4頁共6頁
（5）教務處和教師發展處聯合舉辦各種公開課，針對新課程的要去聽評課。
（6）、校本課程的開發。早在兩年前我們就有了自己的校本課程，在以往我校課程文化建設取得初步成果的基礎上，繼續加強和完善校本課程的開發建設。今年，主要開設法制課、文明禮儀課和優秀傳統文化課，修訂或編印《清風廉香》、《中華民族傳統文化博覽》、《高中生文明禮儀指南》《衡水縱橫》、《青春在國旗下飛揚》、《美文大觀園》等校本讀物，適當的時候向有關部門報審通過後正式出版，形成獨具特色的校本課程和校本教材。
五、教育資源建設及開發情況（一）儀器器材
通用技術、理化生新增實驗儀器、音體美教學器材均已列入計畫，待後樓監測評估之後才可以確定實施步驟。（二）教師隊伍建設
教師編制特別是音、美、通用技術新增學科的師資配備還有差距，就目前狀況完全滿足教學需求還有一定距離。（三）教師的教學狀況
新課改實施後，備課方式和內容發生了較大改變。由於使用了新的課程標準和教材，學科組的備課由過去的「通大綱—通進度—通習題」，轉變為「獲取資料—研討教學內容及呈現方式—觀摩示範課」。
同時課改後課堂教學發生了明顯變化：教師們重點研究了新課程背景下有效教學的途徑和方式，探索「以學論教」的教學模式，創設有利於引導學生自主、合作、**學習的課程實施環境，提高課堂教學效率，促進學生學習方式的轉變。六、教學中存在的問題和困惑
（一）各學科課程標準和各版本教材之間不一致，普遍出現內
第5頁共6頁
容多，要求高，課時不夠的矛盾。
（二）與課改相關的配套改革不到位。例如，現有的教學評價和考試制度已經不能適應課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出台，是這次高中課改中教師最困惑的問題。
（三）選修課變成必修課的延伸。在高中新課改中，選修課約佔高中學段的1/3。但實際開設的選修課模組非常多，再加上選修ⅱ的模組（屬於地方和校本教材），就大大超過必修課模組數量。
六、教學中存在問題的建議
（一）加強對高中各學科教材和各類課程資源的建設和管理，減少教材的各種錯漏，提高編制的質量，及時提供給學校和教師進行研究。
（二）大力開展高中教學評價改革研究和實驗，及早制訂各種考試改革方案，尤其是本屆高一學生高考的方案，要有乙個公開聽取意見、進行科學論證的過程，要公平、公開和公正。（三）認真抓好課改實施工作，尤其是課堂教學的改進和改革，要有辯證的觀點分析教師的教學行為，要講求切合實際和有效。
（四）教師培訓不能走短期突擊培訓的路子，對教師培訓要分層次、分階段、目標明確，重視在課改的實踐中反思，不斷矯正教師的教學行為。
（五）沒有範本可以隨時參照並及時溝通交流，缺乏領軍人物的示範作用。
第6頁共6頁
實施新課程改革總結
隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質性的實施階段。作為一所縣教育局直屬的農村單設中學，綿陽市甲級校風示範學校和市級示範初中，我們感到任重道遠，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學校全域性工作的重要位置，精心組織，真抓實幹。實施新課程改革以來我們所做的主要...
新課程改革
實施新課改推進專案教學 為貫徹落實國家 省 教育改革和發展規劃綱要 和 江蘇省職業教育課程改革行動計畫 精神，堅持以服務為宗旨 以就業為導向，以能力為本位的辦學方向，加強我校電子專業課程建設，提高學校的辦學效益，確立電子技術專業的辦學特色，我校自2005年就開始實施新課程改革。經過多年的實踐和探索，...
新課程改革
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改強調課程要促進每個同學身心健康的發展，培養同學良好的品質的終身學習的能力，新課改倡議建設性學習，注重科學 的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作 自主創新學習。教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必需做好充沛的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的...