我校在課程改革實驗以來，在各級領導與專家的關懷下，克服了困難，科學規劃，穩步實施，大膽探索，積極開展課改實驗工作，為我校全面實施素質教育奠定了基礎。現就學校課改工作情況總結如下：
一、建立符合新課程觀念的教育教學管理制度
沒有適應新的課程理念的教育教學管理制度，課程改革實驗將受到影響和阻礙。因此我們認真學習了《學校課程管理指南》，結合學校實際和課程改革的需要，重新構建了以新課程理念為指導的教學管理制度。
（一）重新修訂了課堂教學評價標準，使之更加體現新的課程理念，側重學生的主動性，**性，協作性的培養。
（二）重新修訂了教師備課、上課、作業布置，作業批改、課後反思的具體要求。使備課更加貼近學生；講課更加注重師生互動，學生體驗；作業布置與批改更凸顯梯度與自主性，真正達到了減負增效的良好效果。
（三）對教師的工作量，教學質量評價，教育教學獎勵方案，教師考核方案進行了修改、補充，使之成為推進新課程實施的硬制度，促進教師新課程實施的全程提公升。
（四）完善教研組活動管理方案，增強了教師教研活動的主動性，民主性、針對性、規範性，形成了教研組自我管理、自主教研的濃厚課程改革的研究氛圍。
（五）建立制度管理與情感管理相結合的教育教學課程改革的管理模式，樹立人本主義思想，關心教師、相信教師、依靠教師，制度下面人人平等，最大限度的調動和激勵了教師參與課程改革工作的積極性、創造性、主動性。
二、強化校本培訓，促進教師專業發展。
不斷深化校本研修，是重構學校文化的重要環節，是促進教師成長，優化教師「團隊」整體素質的有效途徑。
1、由青年教師提供一節優質課供全校教師研討，教師全程自覺參與，樂意帶著自己的問題去學習、去研究，去解決問題，真正成為教研活動的主體，這個活動堅持不懈地開展，出現了以老帶新，以新促老，同伴互助，師師互動的好勢頭，對教師群體結構的優化產生了積極的影響。
2、抓好常規教研制度，組織學習交流活動。隨著新課程實施深入，我們將面臨更為複雜與深層的問題。這就需要每位教師加強理論學習，拓寬知識視野，促進了全校教師專業化成長。
3、提倡新的備課觀
在新課程改革背景下，我校改革了傳統教師備課方式。課程改革的深入改變了教師的備課理念。教師備課不再一味的模仿教參，而是教參與學生相聯絡，將學生的知識學習、能力培養與情感體驗相結合。
逐步形成了靈活駕馭教材的能力，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，注重學生的生活經驗與學習體驗，突出了學生實際操作能力的培養。
三、優化課堂教學，實踐課改精神
經過新課改實踐我校課堂教學面貌煥然一新，主要體現在以下幾
方面： 1、在教師的引導下學生自主學習，合作**，自己得出結論成為教學的主要形式。學生手腦並用，積極參與，討論熱烈，真正成為學習的主人。
新課程改革是乙個嘗試、創新、發展的過程，傳統教育思想的桎梏已經阻礙不了課改發展。老師負責教，學生負責學，以教師為中心，學生圍繞教材、教師轉的傳統教學模式已經發生了轉變，取而代之的是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
2、「自主、合作、**」的教學模式在課堂中得到充分體現。隨著課程改革的不斷深入，我校課改取得了一定進展，「以參與求體驗，以創新求發展」的思想已深入課堂，深入學生與教師心中，學生參與教學活動的範圍越來越大、內容越來越多，學生學得輕鬆了，興趣濃了，極大的提高了課堂教學質量。「自主、合作、**」的教學模式已在每一位教師的課堂教學中充分體現，更成為了學生喜歡的一種學習方式。
3、教師自覺摒棄一言堂的教學方式，認真研究適合學生認知規律和年齡特徵的課堂活動，初步實現了由傳統知識傳授者到學生發展促進者、學習的組織者和活動的規範者的轉換。機械訓練灌輸少了，設計活動多了；諷刺挖苦的少了，引導鼓勵、相互評價的話語多了；簡單的對錯評價少了，學生主動質疑發問的多了。課堂出現了師生互動、平等參與的生動局面。
四、改革評價制度，推進新課改發展
評價是教育體系的乙個基本的反饋機制，具有導向激勵、反饋調控、鑑定選拔等多方面的功能。因此我校將「評價」改革貫穿於課程改革的過程之中，注重了學生評價、教師評價以及課堂評價等，收到了較好的效果。
（1）學生評價：隨著課程改革的啟動和不斷深入，為促進學生全面、持續、和諧的發展，就需要充分發揮評價的激勵作用，倡導實施多元評價模式。
a、評價目標全面化
在實驗過程中，我校採取了多元評價模式，把智力因素評價與非智力因素評價相結合，不僅關注學生的學習結果，更關注他們學習的過程；不僅關注學生的學習水平，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識目標，建立信心。評價目標的全面化有利於不同層次學生的發展，讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在不同層次上提高，真正體現「以人為本」的教學理念。
b、評價主體多元化
注重從「他律」到「自律」的過程。每個人素質生成都經歷著乙個從「他律」到「自律」的發展過程，經歷著乙個從學會評價他人到學會評價自己的發展過程。每個人都要以他人為鏡，從他人這面鏡子中照見自我。
但發展的成熟、素質的完善主要建立在自律的基礎上，是以素質的自我評價、自我調節、自我教育為標誌的。因此在課改實驗中我校教師改變了單純由教師評價的現狀，提倡評價主體的多元化，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評相結合。尤其要突出學生的自評，提高他們的自我認識、自我調節、自我評價的能力，增強了反思意識，培養了健康的心理。
c、評價方式多樣化
對學生學業評價的方式多種多樣，如課堂觀察、課後訪談、作業分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等。不同的評價方式具有不同的特點及作用。如在評價學生知識與智力時，採用筆試；學生口頭表達能力的評價，常用課上的隨機演示；評價操作技能，宜用課上操作實踐；評價情感與態度，則可以選擇課堂觀察的方式與學生間交往記錄。
這些平時的評價採用班級牆上專欄形式隨時展出，極大的激勵了學生進步。
（2）教師評價：摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。
評價與考核教師的教育教學工作的，主要觀其在課改實驗中的態度、實踐、創新、成效，尤其是把教師新課程理念的體現放在首位。評價時，即要堅持德才兼備，又要注意個性差異；既要加強教師自評，又要發揮其他教師、學校領導、學生、乃至學生家長的評價作用，努力做到評價的「公開、公平、公正」，使教師從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。
（3）課程評價：在新課程的實驗過程中，教師們對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出了廣泛的意見和建議。由教導處組織進行學生課堂教學調查問卷，及時收集處理教師、學生的反饋資訊，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，逐步形成了課程不斷革新的機制。
新課程改革的實施使我校的教育教學生機勃勃，取得了令人矚目的成績。今後，我們將以更加開放的眼光直視課改實驗工作中遇到的問題，尋求突破的策略與方法，總結經驗教訓，確保我校新課程改革紮實有效地向前推進。
新課程改革經驗總結
課程改革三年多來，我鎮廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師極大的教育教學熱情，教育教學的觀念已發生了良好的轉變，民主 平等的師生關係逐漸形成。下面是我鎮語文課改實踐中的一些經驗總結...
學校課程改革經驗總結
三一文庫 工作總結 學校工作總結 立足本校紮實推進課程改革 課程改革經驗總結 完小 課程改革三年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動。經過三年來的課改實驗，我們感到 老師們的教育理念在...
實施新課程改革總結
隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質性的實施階段。作為一所縣教育局直屬的農村單設中學，綿陽市甲級校風示範學校和市級示範初中，我們感到任重道遠，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學校全域性工作的重要位置，精心組織，真抓實幹。實施新課程改革以來我們所做的主要...