2、培訓形式單一。
整個課改培訓基本是乙個模式，即通識培訓、學科培訓、專題講座培訓。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓員的講授。以上培訓形式和方法的單調性造成的結果是當時聽了激動新鮮，回到自己的教學實踐還是濤聲依舊。
難怪有的教師說：「專家做報告聽的概念多，注重實效少。」因此，可以肯定的說集中式的培訓是必需要，但還遠遠不夠，需要有多種形式的培訓，如校本培訓、參與式培訓等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對課改教材的評價
1、有利於引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也有利於教師進行創造性地學習。
2、教材內容的選擇符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映了社會、政治、經濟、科技的發展需要。
3、教材內容生動、多樣、有利於學生**並提出各種建設性意見。
4、能充分利用學校的各種教學設施，能廣泛地利用各種社會資源和自然資源。
5、注重學生經驗，加強學科滲透，使學生能從生活經驗出發，讓學生體現**過程學習科學方法，形成科學精神。
6、各學科教材均結合本學科的特點，有機地進行了思想道德教育，如：環境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設
專人、專櫥，嚴格按照「豐寧滿族自治縣教育局關於印發基礎教育課程改革檔案提綱的通知」來執行。
主要內容有：1、課改實驗組織；2、課改實驗研究、3、實驗教師培訓。
五、下一步的工作設想和安排
1、加強學校領導的業務水平和指導能力，努力通過各種形式的學習、培養，提高教師的綜合素質。
2、加強課改課題的研究力度，注重實效，不走過場。
3、轉變觀念，統一思想，早日使課改工作出成效。
4、進一步加強和完善檔案建設。
5、充分利用校內外的各種設施和資源，培養學生的創新精神和動手能力。
6、教學是學校的工作中心，課程改革又是當前的教學中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓和再發動外，還需構建各負其責，各司其職的工作機制並制訂相應措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核專案，並逐步提高權重，其次制訂課改實驗的考核及獎勵條例；再次是繼續加大對課改的領導力度，增加人、財、物方面的投入，還要想方設法協調各方面的關係，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會共同參與、支援的良好局面。
8、加強調研和指導，組織經常性的開課研討，加強課題管理，組織各類評優和**評薦，組織學習材料及教輔用書、用具的推薦及徵訂，提供多種版本的實驗教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學生個性持續發展是主目標，要引導教師大膽創新，注重經驗積累，注重資料積累和處理，加強收集資訊的能力，要把課改看作是學生成長、教師專業化發展、學校特色建設的大好機遇，增強責任意識。
政治新課程教學經驗交流
四 走進新課程，我們對學生的要求不再單純地以分數認定，對學生的長處和所取得的哪怕是極其微小的進步，我們都給以關注，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成，不再恨鐵不成鋼，因為我們知道，有時候，鐵和鋼是等值的，學生有自己的人生體驗，有自己的內心世界，考查學生，當然不能用同一...
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