學習、借鑑、反思、提高
南校「學案導學」教學模式嘗試點滴
各位領導、各位同仁：大家好！
感謝教研室給我校提供與大家交流學習的平台。我校在上級有關領導的關心支援下，在校長的帶領下，不斷深化課程改革，以研促教，逐步提公升教師的專業水平，提高教育教學質量，經過多年艱難摸索，走出了「學習借鑑**提高 」的教改之路。下面我就我們學校在「學案導學」教學模式研究與實施方面所做的工作向大家作一匯報，不妥之處請大家批評指正。
一、 學習借鑑
由於我校地處城鄉結合部，生源情況複雜，外來人口子女所佔比例不斷增加，教育教學管理難度大。學生自主學習的能力還較差，合作交流的意識還不強，另外，教師在「中考」的影響下不能跳出「學服務於教」的模式，學生還是被動地學習，還是機械地聽教師的點撥、誘導、安排。針對這種現狀，我校中學部於2023年9月。
由校領導帶隊組織教研組長赴山東杜郎口中學實地考察學習，並結合我校實際開展了「自主預習、精講精練」的教學模式的嘗試工作。經過一段時間的探索與實踐，已基本形成了「自主預習、精講精練」的教學模式。但還存在許多不足，為了更進一步轉變教師的教學方式和學生的學習方式，2023年四月份學校又兩次派七年級任課教師共20人赴山東杜郞口中學學習「三三六」教學模式。
每次學習回來後，特別注重二次培訓，先由帶隊領導對全體教師進行培訓，然後由參加學習的教師就本次學習情況向全體教師做匯報交流。通過多層面的培訓學習，使我校教師對在課堂教學中「如何有效解決教師為主導學生為主體的關係問題」、「如何培養學生自主學習的能力」等方面有了新的認識。
二、嘗試與運用
1、制定各項制度，規範教學常規
為了抓好「學案導學課堂教學」研究工作，我校根據實際，認真研究教學工作，制定了適合我校的教學管理制度，並裝訂成冊。
2、確定管理思路，明確、落實管理方向
為了使「有效課堂教學」研究工作在教育教學中有效落實，學校按照「校長——主管校長——教務主任——年級組長——教研組長——備課組長——教師」的管理流程，逐級落實，在工作中嚴格執行「四字」即「學、訓、做、評」。「學」就是認真學習各項制度，做到日常教學中有的放矢，有章可循。「訓」就是通過全校教師會和教研活動時間，對教師進行培訓。
「做」認真落實各項常規。「評」就是專項檢查評估與隨機檢查評估相結合，在學期末評選先進年級組、教研組及先進個人。
3、抓實集體備課，完善有關制度
備課是解決教師（策劃能力）、學生(認知水平)與教材(教學內容)三者之間矛盾的主要途徑。所以「教學合一」的改革的關鍵是備課。要求備課組做到「三定三有」：
定時間、定地點、定主備人；有計畫、有主題、有記錄。注重個備與集備相結合，將此項規定納入備課組長與教師的考核，一學期一考核，使集體備課落到實處，確保了集體備課的較高質量。
4、切實有效的進行「學案」編寫工作
我校實施「學案導學」教學近三年了，對「學案」的編寫有如下要求：
（1）、「提前備課、輪流主備、集體研討，優化學案，師生共用」。備課具體過程為：寒暑假個人了解學生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程式，將「學案」草稿交備課組長審核；備課組備課。
組長初審「學案」後至少提前二天將「學案」草稿發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將「學案」修改後交審核人審查，再由備課組長將審核後的「學案」交分給任課教師；課前備課。上課前一天將「學案」發至學生，任課教師對「學案」再次進行閱讀理解和補充；課後備課。第二天師生共用「學案」實施課堂教學，課後教師在「學案」的有關欄目或空白處填寫「課後記」，用於下次集中備課時小組交流。
這是乙個不斷打磨，不斷提公升的過程，經驗得以積累，教訓和問題便成了複習教學的重點和難點。學生則在「學案」相關欄目或空白處填寫學習心得等。
（2）、要求編寫「學案」遵循以下基本原則：主體性(確立學生是學習的主體)、導學性(具有指導學生學習的作用)、**性(盡可能設計可供學生在研究中學習的內容)、層次性(關照不同層次學生的不同需求)、開放性(有可供師生豐富完善的「留白處」)、創新性(有利於培養學生創新意識)、民主性(師生可共同參與)、實踐性(讓學生在做中學)。
（3）、課前預習導學的教學設計主要意圖：以發現學生學習中的問題為出發點，課前回憶與本節課有關的知識，預習本節課要學習的主要知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，引導學生學會對疑難問題做好標記，能與同學合作解決問題或在課堂上向老師質疑。課前預習從具體的內容人手，使之問題化，從問題出發設計教學，把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，引發真正有效的學習活動，真正讓學生學有所思，具有較強的操作性，體現導學的目的。
（4）、課堂學習研討的教學設計主要意圖：以分析和解決學生學習中的問題為立足點。課堂學習研討一般從「交流課前準備情況」人手，它的設計意圖有兩個：
檢查學生的預習情況；為後面教師與學生的共同**做準備。課堂學習研討的設計關注的是學生學習中的問題，教師是在學生已經有了充分準備的基礎上，關注學生在學習時的差異，關注學生在學習中的心理感受和可能存在的問題進行教學設計，在整體感知、合作**兩個方面精心設計問題，使課堂教學內容整合成既有學生自學中的問題解決，又有新問題的研討交流平台，使學生在深入研討的基礎上拓展和延伸，保證課堂教學時間真正用於學生的有效學習。
課內訓練鞏固的教學設計主要意圖：立足於學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。課內訓練鞏固一般分為「同步訓練」和「達標測試」。
「同步訓練」不是簡單做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的同步訓練，以達到精選、精講、精練的目的。「達標測試」部分針對學習目標設計一系列測試題，供學生課堂上檢測學習效果，突出了學案的當堂檢測反饋功能。例如，「同步訓練」設計主要由以下方面組成：
★基礎知識練習，關注本節課的知識點。★變式訓練，形成基本的知識與技能。★聯絡生活實際，綜合運用解決問題，培養能力。
「達標測試」的設計主要是自主評價和平行性矯正：★根據學習內容和知識體系形成基礎訓練內容，體現本節課基本學習要求。★用不同題型的組合考查學生在學習過程中的達標情況，以及學生在學習中的差異。
★體現學生學習有效性的重點內容，學生自主發展、自我評價的問題，激發學生的興趣，課後拓展延伸的教學設計主要意圖：立足於課內、課外相結合，體現有效學習的過程。
5、做好各項檢查與測評工作
（1）做好常態課的檢查評價
為了做好常態課的檢查工作，每學期進行推門聽課，由學校校長、副校長、教務主任、教研組長、骨幹教師組成的評價小組，評價主要從教學內容安排是否科學正確；三維目標落實是否到位；教學策略是否合理；學生學習狀態是否良好；教師素質是否高等方面進行評價。通過此項工作的實施，使大部分教師的教學觀念有所轉變，課堂上呈現了以學生為主體、以教師為主導的教學格局，學生注重課前預習，課堂上有了較強烈的參與意識，教師對不同層次的學生都有所關注，體現了分層提問、分層練習的分層教學，提高了學生的學習興趣；學科教學與資訊科技的轉化整合方面較前有所改觀，大多教師都能積極利用多**手段，來增大課容量，增強直觀性、形象性、大大提高了學生學習的積極性。每學期，任課教師利用多**教學達500多人次。
（2）做好課後鞏固的檢查測評工作，做到發現問題及時解決
每學期，要求各任課教師在布置作業時做到習題精選，題量適中，評講及時，執行作業批改次數制；要求各任課教師重視學困生，並且要有針對性輔導，發揮分層輔導、分層推進的作用，使各層次的學生都得到進步。通過學生評教以及各教研組和教務處的檢查情況來看，大部分教師都能按要求及時、認真批改作業，有針對性的下班輔導。
為了督促教師「優化課堂教學，向40分鐘要質量」 及時檢測教學效果，我校進行了「周清月結」工作，依據「洋思中學」的「堂堂清、周周清、月月清」的檢測模式，我校根據實際情況於2023年9月起分年級進行「周清月結」的嘗試。「周清」分文理科輪流進行（一般單週檢測文科，雙周檢測理科），每次測試後，按各科的目標分為依據進行補漏（達不到目標分科目的任課教師，在週六或週日自行組織學生補漏，學校領導值班檢查補漏情況）。「月結」，每次月考後根據考試成績，進行補漏。
在「周清月結」補漏工作中，補課教師都能按時到位，認真上課，並能做到分層輔導。此項工作，為全面提高學生的學習積極主動性，全面提高教學質量起到了推動作用。
6、加強師資培訓，促進教師專業成長。
「學無止境」只有認真學習新教學理念，課程標準，才能不斷更新教學理念，改變課堂教學模式，提高教學質量。我校的校本教研主要從個體教研和群體教研兩方面展開。
(1)、個體教研。
要求任課教師利用網路和學校發放資料認真學習「洋思」、「杜郎口」教學模式，做好學習筆記，並寫出學習心得和教學反思，教導處將業務學習筆記和心得、反思納入年終考核中，並以教研組為單位召開理論學習經驗交流座談會。
(2)、群體教研
案例研究
近年來，先後組織了「先學後教當堂訓練」和「杜郎口教學模式在我校教學中的可行性操作」為主題的匯報課，共有二十多人進行了授課。每次匯報課，都是課前進行說課，課後進行議課。二十多節匯報課，使聽課教師真實地感受了新教學模式在各學科中的創造性運用，承擔匯報課的老師大部分做到了為學生自主學習創設條件，想方設法讓學生動起來，創設快樂課堂和有效課堂。
讓聽課教師感受到了新模式對教師教學方式的改變和學生學習方式改變的魅力所在。
以活動促教研
①師帶徒活動每年有學校組織評選校級名師，根據校級名師與年輕教師的教學實踐情況，有教務處確定師徒關係，定期開展幫扶活動。要求每學期徒弟模仿師傅的課堂教學並聽課5節，向師傅上匯報課兩節，並將結對子情況計入年終考核中。
②主題研討活動兩年來，由教導處組織了：「先學後教當堂訓練」、「如何培養學生自學能力提高教學質量」、「新模式下如何進行有效教學」、「新教學模式的構建」、「杜郎口模式在教學中的可行性操作」、「強化預習以教促學」、「學案導學教學經驗交流座談會」 等主題研討會。通過校級名師、骨幹教師、學科帶頭人介紹經驗，提高學校整體的教研水平，促進教師的專業成長。
三、反思提高
1、成果
我校在近幾年的學習、借鑑的基礎上，結合學校實際，依據「有效、實用、具有針對性」的原則，在
七、八年級實施「學案導學」教學模式。教師教學方式和學生學習方式的有了明顯的改變，教師上課基本做到放收自如，學生勇於表現自我、主動參與，學習積極性不斷提高，課堂中學生活動基本達20分鐘以上。
2、問題與困惑：
（1）、學案與教案關係的處理。
（2）、大班情況下如何有效組織學生課前預習。
（3）、小組合作的有效性。
（4）、兵教兵的實效性。
（5）、如何有效評價學生。
（6）、新教學模式的**過程中，還缺乏一些必要的專業引領和理論指導。
總之，通過幾年的課改實踐，學校的管理模式得以改進，教學質量得以提高，當然，我們也清楚的認識到：提高教學質量任重而道遠，我們會不斷總結經驗，克服不足，改進和完善各項措施，使學校各項工作得到長足發展。
中教處2012.5
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