課改探微
■李建設
目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉變角色，《新課程標準》指出：「學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。」為了適應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發展，我們教師要更新教育
三、由重教學結果。轉向重教學過程的轉變
傳統的教學方式，是「重結果，輕過程」，這是一
個十分明顯的教學弊端。它讓學生死記硬背科學知識，把學生推向應試教育的死胡同角落裡，不能培養和提高學生的思維能力。因此，我們要重視教學過觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養學生善於分析問題、解決問題的能力。
因此，在新一
輪課程改革中，教師角色必須轉變，才能適應新形勢下教育的發展與要求。一、
更新教育觀念．改進教學方法
傳統教學方法，重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸知識的容器，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養學生獲得情操的陶冶、智力的開發和能力的提高。同時還要培養學生形成良好的個性和健全的
人格。要改進教學方法。在歷史教學過程中，既是培養學生掌握知識的過程，又是培養學生身心發展、潛能開發的過程，通過教學活動，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從心靈深處激發出對優秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優良品質的薰陶和感染，以提高學生的思想素質修養，培養學生的個性和健全人格。
歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發生、發展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發揮，不斷地提高學生的思想素質，發展學生的智力潛能。因此，教師要把過去重視傳授知識為主，轉為重視發展學生能力為重點的教育方向。
二、倡導教師的「教」．是為了學生的「學」
在傳統的教學中，總是由教師牽著學生鼻子走，
學生要圍繞教師的指揮棒轉，實行以「教」定「學」的模式，讓學生配合或適應教師的教，使學生被動學習，造成學生的主動學習性喪失了。因此，這種以教師的「講」為中心的教學方式，使學生處於被動狀態，不利於學生潛能的開發和身心的發展。例如，在分析歷史事件的產生原因和影響時，教師過多地講解、分析，讓學生被動地聽，這樣就是以教師為中心的教學方法，不能培養學生思維能力和實踐能力。
而新課程倡導教師的「教」，是為了學生的「學」，就是要求教師在上課時，注意學生的反應，關注學生的學習情況，而不能只顧自己滔滔不絕地「講」，不管學生是否接受，在課後還要對不同層次的學生進行輔導，與學生進行交流，要把學生適應教師，轉變為教師要關注每個學生的發展。認真研究如何引導和啟發學生學習，接受教師傳授給學生的知識，以提高學習效果。
程，讓學生明確學習歷史的目的和意義，注重培養發展學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。要讓學生通過學習歷史，能親身經歷或體驗歷史發展的過程，培養學生的思維方法，是歷史教學的重要目標。如果強調重學習歷史的結果，只會把學生的思維引向乙個共同的標準答案的方向，不能發展學生的思維能力。
而重視教學過程，則要求教師在教學設計中，揭示歷史知識的發生過程，也就是歷史的思維過程，讓學生在思維中得到訓練，既增長知識，又能增進才幹。
我們學習歷史科學知識，是經歷「（具體）感知——（抽象）概括——（實際）應用」的認識過程。在這個過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍「感知——概括」，讓學生的認識活動，在具體感知的基礎上，通過抽象概括，才能得到歷史的結論。
第二次飛躍「概括——應用」，就是把掌握的歷史知識的結論，應用於實際的過程。教學實踐證明，學生只有在學習歷史過程中，真正實現了這兩次飛躍，才能實現歷史教學目標，更好地完成歷史教學任務。
四、改進教學方法。提高教學效果
學校開展素質教育的目標，是培養學生全面發
展，而不是讓學生在每乙個方面都按照同一規格平均發展，要以學生為主體，充分發展學生的個性和特長，調動學生的積極性。如果按照統一規模進行教育，既不利於人才的培養，也不符合時代發展對教育的要求。因此，要求教師在教學形式上，可以綜合運用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學與輔導，蒐集歷史資料與獨立研究等多種學習形式，實行
不拘一格的學習方法。
在教學過程中，要採取靈活多變的教學方法，在每堂歷史課都應按照實際的需要，設計教學內容與方法，以滿足各層次學生的需要，要認真了解分析學生的差異性，針對不同層次的學生，採取不同的教學措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調動學生的學習積極性，充分發展學生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學效果。
總而言之，新一輪的基礎教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發生了根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變，重新形成自己的教學方式，必須順應時代發展的要求，做到「隨機應變」，才能永遠立於不敗之地，才能不斷地創造佳績，提高教學效果。
（作者單位：河南省禹州市第一職業高階中學）
語文教學如何適應課程改革
摘要 跨入21世紀,世界進入資訊化 全球化和知識經濟時代。為了適應社會發展需要,教育改革勢在必行。新課程要求每個教師都要實施新課程改革,而實施新課程改革的乙個重要理念就是變教學中教師的 一言堂 獨腳戲 為師生 生生 師師多向合作互動。為適應新課程,教師必須更新教學觀念,必須從知識權威的位置上走下來,...
新課程改革中的歷史教學反思
一 教師引導學生自學 現代歷史學習方式的運作以學習者的主動參與為先決條件。不是要我學，而是我要學。學習歷史不再是負擔而是享受。課堂學習已不能滿足學習的需要，課外自主安排學習。視歷史老師為良師益友，產生了主動與之對話的強烈願望。教師應放手讓學生自我思考 自由 鼓勵學生大膽發言 創新立異，充分尊重學生的...
新課程改革下如何打造歷史高效課堂
長嶺四中潘春豔 高效課堂是指在單位時間內，在全體學生積極 主動 愉悅的參與下，高效率地完成教學目標，使全體學生都能在知識與技能，過程與方法和情感態度價值觀獲得高效全面發展，全面達成 三維目標 在這個概念中有兩個必要條件 一是高效全面的實現三維目標。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與 積...