《找規律》
一、教學分析
本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時的內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。教材的內容選擇注意聯絡生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和**性較強。
注意引導學生通過獨立思考和**的學習方式學習；也可以採用小組交流的方式進行學習。對學生發現的不同規律，都應給予肯定，對迴圈排列的規律還可以借助多**或其他方式動態展示，幫助學生建立表象，為後面的學習奠定基礎。
二、教學目標
根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：
（1）知識與技能目標：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的迴圈排列規律。
（2）過程與方法目標：培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。
（3）情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規律中隱含著數學知識。
三、教學重難點
（1）引導學生在活動中認識迴圈排列的規律。
（2）培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識。
四、教法和學法
（一）教法
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立乙個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，整個教學過程在記憶力比賽中展開，為孩子營造乙個輕鬆快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。
（二）學法
在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作**。通過動手擺一擺等方法找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
五、教學流程
（一）教學流程圖：
pptpptppt
（二）教學設計：
1．遊戲激趣，匯入新課
(1)記憶力大比拼
師：同學們，在上課之前，我們先來個記憶力大比拼，好嗎？
師：吳老師先說要求，同學們注意聽！一會兒，吳老師會出示兩個**號碼。
女生記上面的，男生記下面的，時間為5秒鐘。5秒鐘後，男生、女生各派一名同學為代表，哪一方記住了，哪一方就獲勝。準備好了嗎？
我們一起來倒數：3、2、1。開始。
（**號碼閃不見後）師：誰先來試試？（男生一般記不住）
師：恭喜女生獲勝了。誒？剛剛我聽到有男生說不公平。哪個同學站起來說說，不公平在哪？
生：女生的**號碼比較好記，都是3939的。
師：你真會觀察。女生們說說，是這樣嗎？（是）那都是3939的說明這個號碼是有規律的，所以比較好記。同學們，其實生活中象這樣有規律的事物還有很多，我們一起來看看！
(2)欣賞生活中的規律。
(3)師引入課題：生活中有這麼多有規律的事物，今天，吳老師就和同學們一起來找規律。（板書課題）
[這一環節有兩個部分。第一部分，我創設了男女同學記憶力比賽來匯入，時間為5秒鐘。並運用多**的配合，設定了5秒鐘後大螢幕上的**號碼自動消失的效果，使學生置身於比賽的刺激感中，激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛。
第二部分，我創設了欣賞生活中的規律。這樣的設計，自然的溝通新舊知識的聯絡，自然而然的將學生引入下乙個環節。]
2． 合作**，發現規律
師：看了這麼多有規律的**。下面，吳老師再帶同學們去我家的廚房參觀一下，看看裝修的怎樣？
（出示廚房圖）師：同學們漂亮嗎？我們先來看看牆面吧！（出示牆面圖）
(1)觀察牆面圖
師：有規律嗎？有什麼規律呢？先找找，然後同桌互相說一說。
生匯報，師引導橫著看和豎著看後小結：同學們，像這樣按照第乙個圖形移到末尾，其他三個圖形依次往前移的規律，重複排列了幾次後，回到原來的樣子，我們就把這樣的排列規律叫做迴圈排列規律。
師：豎著看，我們可以從左往右看，還可以怎樣看呢？
生：從右往左。
師：那你從右往左看，還發現了什麼規律呢？
生：師：你太會觀察了。同學們，剛剛我們從各個不同的角度去觀察了這個牆面，發現的規律一樣嗎？（不一樣）只要我們仔細觀察，做個有心人，一定會發現更多更美的有規律的事物。
過渡語：你們看，有規律的圖案把吳老師家的廚房裝飾的這麼漂亮，我們再去看看吳老師家的廚房還有什麼是有規律的？
(2)觀察地面圖
（出示地面圖）師：有規律嗎？有什麼規律？你能根據找到的規律把地面上帶有「？」的地方補充完整嗎？
生：師：你能說說你是怎麼想的嗎？
生：我是斜著看的。
師：你真棒！那除了可以斜著看，你還知道怎樣看有規律嗎？
生：橫著看。
過度語：看來同學們掌握的真不錯，吳老師想請同學們幫個忙，你們願意嗎？吳老師想做個水果拼盤，你們能幫我做完嗎？
[在這一環節中，通過多**的動態展示功能，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，有效地突破了教學重難點。整個教學過程中，我通過使用了多**技術，有效地突破了教學重難點，使抽象的數學知識形象化，靜止的數學內容動態化，複雜的數學問題簡單化。]
3． 水果拼盤，進一步探索驗證規律
師：誰來說說，應該放哪種水果？
[在這一環節中，我大膽的放手讓學生自己找出規律，並說說自己是怎樣想的。開放的讓學生自己去探索，去發現，有效地培養了學生的推理能力，再一次發散了學生的思維。]
4． 趣味遊戲，發展規律
師說要求：我請四個同學上來，按照我們今天學的迴圈排列規律變換位置，其他的同學認真看，看看他們做對了沒有。
[愛玩是孩子的天性，我結合了學生這一特點，設計了這一環節。這一環節中，學生運用學過的知識自主排列規律。這一活動，激發了學生主動的參與到學習中來，既鍛鍊了學生的組織能力，又充分體現了規律的應用。
進一步鞏固學生對這一類規律的認識，讓學生充分運用新知識解決身邊的數學問題，體現成功的快樂。]
5． 智力闖關，運用規律
(1)1234 4123 3412
師：誰來說說，下乙個應該填什麼？你是怎麼想的？
過渡：看來都難不倒你們，我再把難度提高，還有信心嗎？
(2)逆時針迴圈規律
師：這道題的規律是按照逆時針的順序變換位置的。想看他們變換位置的過程嗎？（想）我們一起來看看。（課件出示）
[有成功就有信心。初嚐成功喜悅的學生信心十足，我針對這一特點緊接著設計了闖關環節。這一環節的設計結合多**的展示，更加激發了學生參與活動的熱情，學生不斷地觀察、思考、探索，增強了推理分析能力。
]6． 動手實踐，創造規律
(1)師：規律可真神奇。今天我們學了什麼？
（找規律）只要我們有一雙明亮的眼睛去觀察，有一顆聰明的腦袋去思考，還有一雙靈巧的雙手去創造，把規律創造成美麗的圖案。想看別人是怎麼創造的嗎？（想）
(2)師：漂亮嗎？想像他們一樣設計出美麗的圖案嗎？請同學們用今天學過的知識把手帕設計完整。
[在這一環節中我先讓孩子在優美的樂曲聲中緩解疲勞並欣賞規律，體會了數學之美。學生在感受數學美、欣賞數學美同時再滲透學生運用數學創造美的意識，並使課堂教學內容得到延伸。課堂最後採取開放教學，讓學生以設計手帕為主線，應用今天學到的知識，做個小小設計師，這樣不僅培養了學生解決簡單實際問題的能力，而且學生通過積極動腦，大膽探索，創新思維也得到充分發揮。
將數學知識與生活實際緊密聯絡在一起，讓學生在快樂中體驗運用數學知識來美化我們的生活，充分感受數學的魅力，增強學生再學習、再創造的信心。]
六、整合點診斷及解決方法
小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多**能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助於學生憑藉獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。現就多**課件在本課教學中的運用，談幾點體會。
（一）多**配合，激發興趣
作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多**匯入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多**設計為：運用多**的配合，設定了5秒鐘後大螢幕上的**號碼自動消失的效果，使學生置身於比賽的刺激感中，激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，活躍了課堂氣氛
（二）多**配合，有效突破重難點
二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，調動他們的多種感官主動參與教學活動。如：在教學迴圈排列規律時，我先讓學生自主觀察，發現，討論，再呈現多**課件，學生才能豁然開朗，原來規律是這樣的，這樣會使得學生對所學知識有更深刻的印象。
這種手段既是對學生獨立思考能力的一種鍛鍊，也可以培養學生的合作**能力。然後引導學生邊看著多**展示的結果，邊自己說說規律。在這個環節中，我通過使用了多**技術，有效地突破了教學重難點，使抽象的數學知識形象化，靜止的數學內容動態化，複雜的數學問題簡單化。
總之，我在這堂課的教學中，力爭發揮現代資訊科技的輔助作用，拓展課堂教學資源，極大地開闊了學生的視野，讓每乙個孩子都積極地參與到課堂中來，讓每乙個孩子在我的課堂裡找到自信，讓每乙個孩子都能得到不同的發展。我認為，我們的課堂要追求有效性，在用輔助性資源的時候，要用地恰到好處，化複雜為簡明，化抽象為形象。
「找規律」教學設計
教材解讀 魍國囤回國睜鼴 江蘇句容市郭莊中心小學陳勝 教學內容 蘇教版國標本五年 級 上冊 數學第五單元 找規律 中的第一課時 教學重點 讓學生經歷探索和發現規律的過 第二次數字 男生女生 程 體會多樣化的解決問題的策略以及方法逐步優化的過程 校驗男 女生完整記數內容，女生記對的人數多。宣布 女生獲...
《找規律》教學設計
人教版小學數學一年級下冊 找規律 教學設計 濱湖小學袁蓉 教學內容 人教版小學數學一年級下冊教科書第88頁 89頁例1 例2 例3，以及課後的 做一做 和練習十六1 2題。教學目標 1 基本技能 讓學生發現 經歷 圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察 操作 推...
《找規律》教學設計
教材分析 找規律 是義務教育課程標準試驗教科書小學數學二年級下冊第九單元第一課時是 數學課程標準 實驗教材的新增內容。一年級下學期學生已經學了圖形和數列的簡單排列規律，初步的接觸了一些簡單的規律知識。與一年級下冊教材相比，本課最大的變化就是圖形的排列呈現形狀與顏色的迴圈排列。要讓學生通過操作 觀察 ...