《找規律》教學設計與評價

【摘要】《找規律》第一課時是從學生的生活經驗和已有知識出發，充分為學生提供開展數學活動的機會，創設生動有趣的情境，引導學生通過猜想、觀察、探索、操作、交流等一系列的數學活動，使學生從中感知規律，認識規律，**規律，並獲得相關的數學活動經驗。

【關鍵詞】《找規律》教學設計評價

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

設計思想：

本節課從學生的生活經驗和已有知識出發，充分為學生提供開展數學活動的機會，創設生動有趣的情境，引導學生通過猜想、觀察、探索、操作、交流等一系列的數學活動，使學生從中感知規律，認識規律，**規律，並獲得相關的數學活動經驗。

教材分析：

《找規律》是本單元的第一課時，教材給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，讓學生觀察並發現規律從而認識規律。學生通過觀察，動手操作擺規律，再通過塗色加深對圖形排列規律的認識。整個教材的編排由淺入深，層層遞進。

學情分析：

有關探索規律的內容在這裡學生是第一次接觸，學生根據已有的生活經驗對「規律」這一概念有初步的感性認識，但大部分學生還不能用自己的語言來描述出他們發現的規律。一年級學生天性好動，注意力不持久，課堂調動學生的學習積極性顯得尤為重要。

教學目標：

1.通過觀察、拼擺、塗色等活動，發現最簡單的圖形變化規律。

2.培養學生的觀察能力和推理能力。

3.激發學生喜愛數學、發現美得情感。

教學重難點：

1.引導學生發現最簡單的圖形變化規律。

2.引導學生從顏色、形狀兩方面發現規律。

教學方法：

引導學生通過猜想、觀察、探索、操作、交流等一系列的數學活動，使學生從中感知規律，認識規律，**規律，並獲得相關的數學活動經驗。

課前準備：

1.教師準備：多**課件。

2.學生準備：正方體、圓柱、正方形、圓形、三角形等，彩筆一盒。

教學過程：

（一）創設情境，激發興趣。

1.滲透品德教育。

課件出示：互相尊重欣賞別人胸懷開闊文明講話。