1、觀察場景，**規律
課件出示主題圖：仔細觀察，說說你看到了什麼？又發現了什麼？
（1）（出示小花圖）：這裡的小花還沒裝飾完呢？需要大家幫幫忙，誰能想出，紅色的小花後面應該擺什麼顏色的小花呢？
能說說是怎麼想的呢？那如果讓你給小花分分組，好把小花排列的規律看得更清楚，你準備怎樣分？誰來指一指。
（一朵綠花一朵紅花為一組，所以紅花後面是綠花。）
（2）（出示燈籠圖）：小花的排列規律我們已經找到了，那麼燈籠的排列又有什麼規律呢？下乙個燈籠是什麼顏色？該怎麼為它們分組呢？把你發現的秘密小聲告訴同桌。（學生思考、交流）
（3）（出示彩旗圖）教學過程同燈籠圖。
（4）（出示彩色氣球圖）：看，小豬笨笨在擺氣球呢！後面還有兩個沒有掛上，你能幫小豬掛上嗎？你是怎麼想的？（生說分組規律）
2、通過操作，找圖形的規律
出示課件「擺一擺」：仔細觀察，看每組中都有什麼圖形？都是什麼顏色的？是按什麼規律排列的？
3、塗顏色，感知規律
（出示課件：塗一塗）：用你明亮的小眼睛仔細看，能不能找到這兩幅圖的規律？按你發現的規律，拿出你們的做題紙和彩筆，塗一塗吧！同桌互相檢查一下，都塗對了嗎？
4、練習「做一做」
課件出示練習題：看，智慧型星把誰藏起來了？（生觀察、回答，要求說出顏色、形狀等。）
5、猜規律
第一行擺出乙個紅色的正方形，乙個黃色的圓形。猜一猜老師下面接著會擺什麼圖形呢？
第二行乙個紅色的正方形乙個黃色的圓形，乙個紅色的正方形乙個黃色的圓形，乙個紅色的正方形，現在再來猜一猜，下面老師該擺出什麼圖形呢？
第一行，為什麼第一種擺法接著往下擺有多種方法，而第二種擺法卻只有一種方法呢？
（第一種擺法還沒有找到規律，第二種擺法已經找到規律了。只有圖形的排列重複兩三次之後我們才能找到規律。）
三、說說身邊的規律
開動你們的小腦筋想一想，在平時的生活中，你知道有哪些東西是有規律的？（
四、欣賞規律的美
（課件出示各種規律美的**）：看到這幅圖，你想說什麼？你還有什麼想提醒同學們？
咱們過馬路的時候要走斑馬線，還要看紅綠燈，那你們知道怎樣按紅綠燈行走嗎？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）咱們小朋友不但自己要遵守交通規則，還要提醒大人也要遵守交通規則。
五、創造規律
1、請小朋友拿出你們的做題紙，找到小小設計師這裡，用彩筆來設計一副美麗的圖案吧。（學生認真設計，師巡視，發現優秀作品）
2、展示台展示學生的作品，表揚小小設計師。
六、自我評價，體驗學習的樂趣
課件出示「你給自己幾顆星」師：誰想說說你給自己那幾顆星？說一說為什麼給自己這顆星？
七、布置作業
課後，小朋友們可以和自己的夥伴一起去校園裡、教室裡找找有規律的事物，把你的發現說給小夥伴聽。
板書設計：
找規律教學反思：
《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內容。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。這節課我為學生創設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提公升。
我這節課把「小豬笨笨開店」這一情境下的活動貫穿於整節課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、 一擺、塗一塗、畫一畫這些有趣的活動感受規律，創造規律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
因為時間有限，沒有展示更多的學生創造的規律．因而沒能使更多的學生體會成功的喜悅。我想只有在實踐運用中才會發現問題，希望在今後的教學中，要注意自己教學語言，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養成貫穿於每一堂課。
找規律教學設計及反思
教學內容 教科書第88 89頁 找規律 教學目標 1 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下乙個物體。2 通過塗色 擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3 使學生在數學活動中體會數學的價值，感受規律美，數學美，增強學習數學的興趣。教學重點 難點 使學生在活動中...
《找規律》教學設計教學反思
對，這裡每一 形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。3 驗證 你們說得很有道理，我們再來擺擺看。板書 擺出六 形 4 小結 看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是什麼圖形，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？第17個圖形我們是用除法來計算的，那麼其它序號的圖形例如第19...
《找規律》設計反思
找規律 教學設計及反思 盧龍縣第三實驗小學董豔春 教學內容 一年級下冊第88至89頁的例1 例3。教學目標 1 知識目標 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下乙個物體。2 能力目標 通過塗色 擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3 情感目標 使學生在數學活動...