找規律教學反思

《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的乙個內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在於充分體現數學是數學活動的教學這一理念。

激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：

一、創設情境，激趣樂學。好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設定和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。

如我在匯入新課時，創設了去看小朋友們的節目表演的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

二、在自主**中，認識規律。例1環節我創設了讓學生「猜」的環節，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什麼顏色？

下乙個燈籠是什麼顏色？下乙個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。

在學生發現「彩旗」、「燈籠」的排列是有規律之後，讓學生討論一下有什麼規律？採用學生「互相說一說」的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。

使課堂真正面向了全體學生。

三、動手實踐、激趣樂學

在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，並掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

如在最後乙個環節我請學生當小小設計師，用紙圈想象成手鐲，用學習的規律知識畫出有規律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小設計師，這使學生的思維得到更好地發散，感受到數學的好處，培養了他們的大膽創新意識，同時體現了新標準「玩中學、做中學」的新理念。

四、在課程整合中，挖掘規律。

本節課，我主要利用資訊科技的優勢，體現課程整合思想。《數學課程標準》中有乙個重要理念就是：應把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，借助多**讓學生欣賞規律**，讓學生感受到數學就在我們身邊。

在教學活動過程中，我還多次運用多**的圖、音效果，及時給予學生恰當的評價。經常用鼓勵性語言，注意捕捉學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，體現了對學生的人文關懷。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，借助於資訊科技的整合，使不同層面的學生都有所發展。