《找規律》教學反思

其次，注重合作**、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。

本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和**中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。再有，在最後創作的環節中，學生根據已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三格、四格，甚至五格六格不限。

並及時組織學生相互欣賞，評價。最後，讓學生欣賞生活中有規律的事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕鬆、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數學思考。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學後，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

本節課本該是一節比較成功的課，但是最後因我太相信學生造成了失誤……在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。